山東
齊魯晚報·齊魯壹點評論員 張?zhí)﹣?/p>
遲到早退一兩分鐘就成了教學事故？
近日，廣州某職業(yè)學院通報的兩起“教學事故”引發(fā)爭議。其中一起為一名老師上課遲到1分鐘，另一起為一名老師提前下課2分鐘。對此，學院工作人員稱，兩名老師被通報是因為他們觸犯了學校的相關(guān)規(guī)定。“要是學校沒有教學秩序，每個人都遲到早退，一兩分鐘，兩三分鐘，不就亂了嘛。”
的確，不管是老師還是學生，都應該按時按點上課，遲到、早退應該得到批評。可是，把教師遲到了1分鐘或早退2分鐘定性為“教學事故”，未免太過嚴苛，太不近人情了。
當下，交通擁堵成為普遍的城市病。生活在城市里，誰也不敢保證不會遭遇堵車。作為城市居民，高校教師因為這樣那樣的原因，偶爾遲到一次兩次應該得到理解。再說，遲到1分鐘或者早退2分鐘，即便會對教學造成影響，但也不至于造成教學事故。
至于學院工作人員“每個人都遲到早退一兩分鐘，不就亂了嘛”之類的說辭，看似理直氣壯，實則犯了邏輯錯誤。不會有學校所有老師都遲到，也不會有老師一直遲到。用“所有人都遲到早退”的假設(shè)的情況來辯解，其實是對師道尊嚴的矮化和羞辱，對老師有著深深的不信任。
教室不是車間，教學不是流水線的生產(chǎn)，不會因為一兩分鐘的時間差釀成不可挽回的損失。在一些年輕人自嘲“牛馬”，深感工作疲憊無趣的時候，高校更應該營造一種相對寬松和諧的教育教學氛圍。
當然，高校也需要考勤考核，只有實現(xiàn)專業(yè)化與人性化才能達到考核目的。從嚴治校沒錯，但是嚴不是目的，更不能把苛刻當嚴格。在保持紀律剛性的同時，也要留出一定的彈性，如果對老師的遲到早退以累計多次作為處罰標準，那么老師們也就不會有這么大的抵觸情緒。對于教學的考核，重點應該放在教學質(zhì)量上，老師合不合格可以通過教學成果來檢驗，沒必要在上課時間上“分秒必爭”。否則，只能證明該校在教學管理上還需要補一課。
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