高考地理試題總體特點(diǎn)

解讀《高考藍(lán)皮書(shū)》關(guān)于高考地理試題（包括全國(guó)卷與部分省份自主命題）總體特點(diǎn)，主要包括：①緊扣新時(shí)代脈搏，聚焦鑄魂育人；②根植必備知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)性的考查要求；③聚焦關(guān)鍵能力，落實(shí)綜合性和應(yīng)用性的考察要求；④設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，測(cè)量綜合素養(yǎng)

一、緊扣新時(shí)代脈搏，聚焦鑄魂育人

試題圍繞背景：新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大成就；脫貧攻堅(jiān)任務(wù)如期完成；鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)的大背景

試題素材案例：依托自身特色發(fā)展成績(jī)斐然的案例；生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域案例；氣候變化案例；環(huán)境污染治理案例 等

1.立足學(xué)科本質(zhì)，深耕高中地理課程核心價(jià)值

地理學(xué)本質(zhì)是研究人地關(guān)系的科學(xué)，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)的核心素養(yǎng)。自然地理試題部分側(cè)重全球變化研究中的熱點(diǎn)區(qū)域，從創(chuàng)立與維持系統(tǒng)平衡的角度設(shè)計(jì)案例。人文地理側(cè)重選取區(qū)域探求人類(lèi)發(fā)展與自然環(huán)境和諧發(fā)展方面成功的案例。

2.聚焦國(guó)家與地方發(fā)展，厚植家國(guó)情懷

試題素材案例多落腳在中國(guó)區(qū)域，聚焦國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)；脫貧攻堅(jiān)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；人口和城鎮(zhèn)化等主題

例：生態(tài)文明建設(shè)：全球氣候變化，雙碳戰(zhàn)略

產(chǎn)業(yè)發(fā)展：選取把小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例

3.關(guān)注國(guó)際聯(lián)系，培育全球視野

試題案例通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)的全球布局、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、全球資源環(huán)境的發(fā)展的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生在全球視角下研究事物發(fā)展規(guī)律、形成國(guó)際比較、倡導(dǎo)國(guó)際合作

二、根植必備知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)性的考察要求

必備知識(shí)主要包括：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容；義務(wù)教育課程內(nèi)容（地球與地圖；世界地理；中國(guó)地理）。進(jìn)一步可將知識(shí)分為三大類(lèi)：地理特征、地理過(guò)程、地理聯(lián)系。

高考針對(duì)必備知識(shí)的考查主要呈現(xiàn)以下原則特點(diǎn)：

1.將地理作為高考科目的學(xué)生，對(duì)于地理知識(shí)的掌握要達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的級(jí)別（包括必修教材內(nèi)容與選擇性必修教材內(nèi)容）

2.強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與關(guān)聯(lián)性，避免偏難、偏怪的考查題目

3.圍繞區(qū)域差異考查地理特征，在差異的對(duì)比中，把握區(qū)域地理特征

4.注重地理聯(lián)系的考查，多從要素之間、區(qū)域之間、人地之間考查地理聯(lián)系

5.試題通過(guò)新情境、靈活設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背和機(jī)械刷題

6.聚焦區(qū)域表現(xiàn)考查地理過(guò)程，地理過(guò)程是地理現(xiàn)象隨著時(shí)間的發(fā)展而動(dòng)態(tài)的變化。試題考查學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)地理過(guò)程規(guī)律，推測(cè)地理過(guò)程的發(fā)展變化

7.新課改的背景下，試題對(duì)于教材中新的內(nèi)容考查比例較高，例如：海水的性質(zhì)、海-氣相互作用、土壤結(jié)構(gòu)、地質(zhì)年代、服務(wù)業(yè)區(qū)位條件和資源、環(huán)境與國(guó)家安全等成為重要考點(diǎn)。

三、聚焦關(guān)鍵能力，落實(shí)綜合性和應(yīng)用性的考察要求

目前地理學(xué)科命題方向是“能力立意，素養(yǎng)導(dǎo)向“，旨在通過(guò)能力素養(yǎng)的測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科素養(yǎng)水平，學(xué)科素養(yǎng)與能力素養(yǎng)是相互嵌套的關(guān)系，對(duì)其分類(lèi)也具有一致性，分為學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐操作和思維認(rèn)知三大類(lèi)

從考生答題過(guò)程和要素來(lái)看，涉及能力主要包括：信息的獲取與解讀能力、模型建構(gòu)能力、邏輯推理與科學(xué)論證能力、綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力、批判性思維與創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力

1.信息的獲取與解讀能力

此能力在高考試題中具有基礎(chǔ)性地位。地理試題的情境主要通過(guò)文字、地理圖形、統(tǒng)計(jì)表格等方式呈現(xiàn)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)加大了信息的廣度、容量、以及不同地理信息形式之間的融合。因此要求學(xué)生掌握多種形式信息的篩選、歸納、整合、分析信息的能力，提取有用信息并運(yùn)用信息。在獲取信息的過(guò)程中，能夠讀取關(guān)鍵信息并解讀出隱含的信息。

2.模型建構(gòu)能力

此能力是高考試題考查的核心能力，是組織和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是知識(shí)與解決問(wèn)題之間的紐帶和橋梁。模型構(gòu)建指將教材中的零散知識(shí)經(jīng)過(guò)構(gòu)建形成有組織、有結(jié)構(gòu)的知識(shí)方法。

3.邏輯推理與科學(xué)論證能力

邏輯推理包括歸納、演繹、類(lèi)比、因果等，大部分地理試題屬于闡釋因果、過(guò)程或影響。闡述類(lèi)試題一般是給出條件，要求闡述結(jié)果、過(guò)程或影響；或者給出結(jié)果、過(guò)程或影響，闡述條件與原因

4.綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力

綜合思維是指人類(lèi)運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。在地理試題的考查維度中，包括要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合。綜合思維的一般路徑是“先分解，后綜合“，先將研究對(duì)象從要素、時(shí)空、地方等方面進(jìn)行分解，再對(duì)各角度進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)分析。

區(qū)域認(rèn)知是指人類(lèi)對(duì)不同尺度、不同類(lèi)型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)。高考試題都是以區(qū)域情境為載體，考查地理事象的共性或特性。高考考查區(qū)域認(rèn)知的角度包括地理位置、時(shí)空尺度、區(qū)域差異、要素聯(lián)系、區(qū)際聯(lián)系、區(qū)域動(dòng)態(tài)和區(qū)域決策，明確考查角度是提升備考水平的有效途徑。

5.批判性思維與創(chuàng)新思維的能力

高考試題對(duì)于批判性與創(chuàng)新性考查的抓手是命制開(kāi)放性試題。但受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握等因素的影響，開(kāi)放性程度較低，處于穩(wěn)步推進(jìn)、逐步探索的過(guò)程中。現(xiàn)有的半開(kāi)放試題已經(jīng)形成了固定的模式，其設(shè)問(wèn)方式大概有兩類(lèi)：①給出兩種觀點(diǎn)，考生任選其一，給出支持的理由；②選擇給出的部分內(nèi)容進(jìn)行作答。近年來(lái)也出現(xiàn)一種新的地理科學(xué)研究范式的開(kāi)放性試題。科學(xué)研究的過(guò)程經(jīng)歷：初步研究—提出問(wèn)題和假說(shuō)—尋找理論依據(jù)—實(shí)施研究—證明假說(shuō)，在設(shè)問(wèn)中，給出到第二步驟（提出問(wèn)題和假說(shuō)），要求考生根據(jù)材料所給信息進(jìn)行第三步驟—尋找的理論依據(jù)。

6.語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力的考查

高考試題非選擇題部分的解答需要使用語(yǔ)言表達(dá)，要求學(xué)生使用規(guī)范的地理學(xué)語(yǔ)言和富有邏輯性地進(jìn)行表達(dá)，但目前的考生在這一能力上普遍有所欠缺。因此在備考過(guò)程中，需要努力規(guī)范考生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，以期更好地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

四、設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，測(cè)量綜合素養(yǎng)

自新課程改革以來(lái)，高考地理試題的考查開(kāi)始由技巧性能力的考查轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力的考查。地理試題不再是“干巴巴”的描述，而是給出真實(shí)的場(chǎng)景和境況，命題原則遵循著“無(wú)情境，不命題”。其中一個(gè)重要的表現(xiàn)在于：地圖的數(shù)量和閱讀難度在降低，不再著重于對(duì)學(xué)生讀圖技巧的考查；題目中文字內(nèi)容不斷增多，力求通過(guò)大量文字的描述并輔助以圖表資料，將真實(shí)的案例場(chǎng)景描述清楚。命題中對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的側(cè)重，有利于考查學(xué)生的能力素養(yǎng)，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

高考地理試題情境類(lèi)型

主要分為兩大類(lèi)：生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境

1、生活實(shí)踐情境：是指從社會(huì)生產(chǎn)、生活中選取案例，融入學(xué)科內(nèi)容，著力體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性的考查指向。生活實(shí)踐情境進(jìn)一步劃分可劃分為生活情境與生產(chǎn)情境。

①生活情境：素材取材于日常生活

②生產(chǎn)情境：素材取材于生產(chǎn)情境（例如：產(chǎn)業(yè)、聚落、人口等問(wèn)題情境）

2、學(xué)習(xí)探索情境：可分為學(xué)科情境與學(xué)術(shù)情境

①學(xué)科情境：是指以地理專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)出的真實(shí)情境，主要考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與調(diào)用，也可有效規(guī)避因?qū)W生成長(zhǎng)環(huán)境的差異所帶來(lái)的不同影響

②學(xué)術(shù)情境：以地理科學(xué)問(wèn)題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的思路呈現(xiàn)出真實(shí)情境，主要考查學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的解決能力，體現(xiàn)試題的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性

高考地理試題情境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在北京、天津、上海等一些地區(qū)的高考試卷中，對(duì)于情境的描述更加清晰明確，使得對(duì)于情境的理解相對(duì)簡(jiǎn)單；在山東、廣東、河北等一些地區(qū)的高考試卷中，對(duì)于情境的描述，往往設(shè)置更多不確定性、復(fù)雜性、開(kāi)放性，這也使得問(wèn)題情境相對(duì)復(fù)雜。