隨著“六一”兒童節臨近，校園藝術匯演進入密集籌備期。這本是孩子們展示才藝、鍛煉能力的一次機會，但一些地方的學校演出卻走上了另一條路，以“花錢買節目”的模式，使學生們從表演的主角變成了被動接受安排的對象。近日，《半月談》有報道顯示，為了辦好節目、爭取獎項，不少學校和班級選擇將節目交由校外機構編排，費用不菲，且都要由家長承擔。

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報道顯示，這種模式并非個案，而且在全國多地都有發生。有家長向記者反映，班里排練一個歌舞劇，全班幾十名同學參與，每個學生需繳納1200元；另一所學校的元旦晚會，從節目策劃到排練，全是校外機構包辦。表演的舞臺越發專業，節目流程越發精細，但真正屬于學生的表達卻不見了蹤影，演出籌備過程本該起到的美育作用，也成了可有可無的存在。

這種“花錢買節目”的模式何以大行其道？從表面看，是為了追求更理想的演出效果，但深層原因，則是學校和教師難以承受背后的考評壓力。《半月談》記者調查發現，當前，藝術匯演、校園節慶、校際評比等活動頻繁開展，學校被要求不斷推出“精品節目”，承擔著排練與展示的硬性指標。一些地方將節目編排任務直接分派給班主任，并與班級榮譽考核掛鉤，節目內容既要新穎，表演又要專業，連服裝和道具都被列入評分項。在這種高強度、多方位的評估體系之下，教師獨立承擔編排已力不從心，學生和家長也難以置身事外。

更關鍵的是，有關部門和機構在藝術節目考評中，往往只看呈現效果與獲獎名次，忽視節目是否由師生自主完成，單一標準促使一些學校更傾向于“走捷徑”：與其投入大量時間精力原創打磨，不如直接外包，既省事又保險。結果是，那些踏實組織學生排練、注重過程教育的學校反而難以獲得認可，而節目由外部機構操刀的學校卻能脫穎而出。長此以往，自然會使本應富有教育意義的校園文藝活動，逐漸滑向功利化、形式化的軌道。

與此同時，學生的主體地位也會被這種“花錢買節目”的模式削弱。在專業機構的介入下，學生無需參與節目的構思與討論，也少有展現創意的空間。原本藝術教育應激發的創造力、自我意識和協作精神，完全被專業機構的統一安排所取代。孩子們站在臺上，看起來表演得像模像樣，但過程中的體驗感和成就感卻被嚴重稀釋。這樣的舞臺再熱鬧，也對學生的成長作用寥寥。

當然，批評這種現象，并不是說學校在文藝活動中不能使用任何外部資源。在部分學校藝術師資不足的情況下，借助專業力量，是現實的補充之策。但是，外援最多只能是配角，學生才是絕對的主角。

真正的藝術教育，不是為了做給誰看，而是為了啟發孩子的潛力，涵養其文藝素養，使其個性得到更全面的發展。真正優質的校園文藝活動，未必要有多好看的節目，只要過程真實、孩子投入，就具有足夠的教育意義。

要遏制“花錢買節目”之風，關鍵在于正本清源。教育管理部門應調整相關考評機制，避免將藝術活動異化為競賽手段。學校應加強師資培訓，提升教師組織藝術活動的能力，同時建立清晰的邊界，規范外包行為，尤其要嚴禁各種亂收費現象。更重要的，是教育工作者要樹立正確觀念，更注重學生通過教育收獲的成長，而非某些活動、某些節目呈現出的表面光鮮。

撰文/楊鑫宇

編輯/黃帥

來源：中國青年報客戶端