以“城”為橋，以“史”為基，這種新型的社會教育，某種意義上，既關乎過去，更指向未來

今天，剛過端午節，又逢兒童節。在新時代，家長如何助力孩子扣好人生第一顆扣子？剛剛新鮮出爐的200名成都“小史官”，儼然一種新型的社會教育成果，正在回答這個問題。

據成都方志消息，近日舉行的第三屆尋找“蓉城紅領巾小史官”暨第八屆成都紅領巾故事會線上知識答題競賽，累計答題人次超10萬，吸引了全市1600余所中小學校踴躍地參與其中。

↑圖據成都方志

這些數據表明，“小史官”活動很熱。為何這么熱，又帶來哪些啟示？

“小史官這個活動讓孩子了解成都的歷史，對成都的發展有更深刻的了解，孩子也愈發地熱愛成都?！边@是一位參賽孩子家長的心聲。于家長而言，要讓孩子愛家鄉，愛具體的某一座城市，如何用行動真正起到效果？

“小史官”的活動用線下聽講座、線上學微課、答題競賽等方式，通過引導家長帶領孩子用眼睛實感文化遺跡，用情感共鳴歷史故事，用筆尖觸摸城市記憶，了解家鄉的歷史、文化和風土人情，孩子也能自然而然地建立起對這片土地的熱愛。

“小史官”熱在以“城”為橋，一頭連著城的過去，一頭連著城的未來。過去，是歷史，也是今天的根和未來的本。其教育實踐邏輯是：讓孩子先認識一座城，再共情這座城，最終于真正意義上愛上這座城。

以“城”為橋，以“史”為基，這種新型的社會教育，某種意義上，既關乎過去，更指向未來，家長們樂于參與其中。事實上，參選“小史官”過程中，總能見到家長們的身影：備賽答題，一問一答，父子齊上陣；外出尋根，逛博物館，全家總動員。

以“城”為橋，不止于時間線的串聯，此“橋”兩端實際上還連接著“家”和“國”。讓孩子們在參與活動的過程中厚植家國情懷，通過引導青少年在學習掌握成都歷史文化知識的過程中愛家、愛城、愛國。

何為家？何為國？或許在孩子眼中，“家”有爸媽在身邊陪伴，“國”可能有些難以具象化形容。那么，如何從小有效培育孩子的家國情懷？

“小史官”，提供了“愛國從愛家開始”的一種教育樣本。比如，當孩子通過采訪長輩、記錄家訓、整理家譜和家族歷史故事，在傾聽與書寫中，淳樸的家風和珍貴的親情撲面而來。這種微觀歷史的實踐，能增強孩子對“家”的歸屬感，也能培養孩子的感恩之心和責任感，家國情懷從“史”中滋生。

而在記錄和認知“城史”的過程中，“小史官”們也能通過體驗式學習，實地實感歷史。如在草堂茅屋，可能因吟誦《茅屋為秋風所破歌》而共情于杜甫的家國情懷“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。當他們認識到自己的家鄉故事與國家歷史緊密相連，愛國便不再是抽象的符號和口號，而是發自內心的文化認同。家國情懷，便因“潤物細無聲”而悄然根植。

其實，還有“小講解員”“小考古人”等活動，也是類似的社會教育實踐。從中可以看到，要從小培養孩子的家國情懷，不能僅靠說教，而應讓孩子多在家譜、地志、國史的浸潤中體驗式學習。通過記錄家庭故事、探尋城市歷史、學習國史國情，在潛移默化中增強對家、城、國的認同感，從而主動產生愛家、愛城、愛國的真摯情感。

紅星新聞評論員 彭志強

編輯 趙瑜

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