閱讀歐陽君誠懇而感人的生命敘事，我相信對教師們在學校中“重新活回自己”大有裨益。

——張文質

我第一次見到愛班主任工作愛到把班主任工作視為專業，視同生命的老師。讓他擔任班主任，好像是對他的嘉獎。這就是廈門外國語學校正高級語文教師——歐陽國勝。

—— 鮑道宏

歐陽老師讓我看到了一位班主任幸福成長的最美姿態，讓我悟出了一位高素養班主任的修煉之道，讓我見證了一位賢者班主任可以達到的育人高度。

—— 任勇

《做幸福的引領者——班主任核心素養八講》

歐陽國勝 著

華東師范大學出版社

978-7-5760-6004-1

69.80元

本書系作者多年擔任班主任工作的智慧結晶，以德育是每位教師的“必修專業”為主線，聚焦班主任“核心素養”，分享了他長期管理班級的經驗和方法。本書通過作者自身經歷的38個真實案例，從中提煉出班主任的八個核心素養，總結出有效處理學生問題的各種方法，從而引導學生健康成長，做學生成長路上的引路人，將班主任工作變成有溫度、有意義的生命事業。

作者簡介

歐陽國勝，廈門外國語學校高中語文教師及“錢學森班”班主任，長期從事班主任工作，獲廈門市首屆班主任技能大賽高中組一等獎。福建省正高級教師，特級教師，福建省中學語文學科帶頭人，福建教育學院語文課程與教學研究員。廈門市拔尖人才、優秀教師、優秀班主任。

心中有幸福，引領無止境

文 | 任勇

在一次去重慶講學的行程中，我收到歐陽國勝老師發來的《做幸福的引領者——班主任核心素養八講》的電子書稿。我一看書名就被吸引住了，迫不及待地在飛行途中讀了起來。書中一個個鮮活生動的故事、幸福引領的案例，讓我手不釋“機”地從廈門讀到重慶。

到達重慶后，我在電腦上靜靜地品讀起來。文字中流淌出涓涓細流的幸福之源，章節里敘說著平平實實的引領之道，讓我感受到歐陽老師那顆開放、細膩和敏感之心，用一種高貴的生命形態去感染學生、成就學生。心有幸福的引領，引領出他作為班主任的大愛情懷、大智境界和大師風范。

班主任的核心素養如何練就達成？也許可以從歐陽老師所說的八大“引領”入手。

“價值引領”，引向“美好未來”。從指導農村中學學生獲獎，到培育伍綠羽同學寫出《綠羽》之詩，歐陽老師悟出：“任何地方，任何工作，都可以創造價值，獲得尊重。”從早戀的小木同學那動人一跪，到他考進名牌大學，歐陽老師費了多少心血！從關注學生的學業成長，到重在學生精神成長，歐陽老師用愛與專業照亮每一個學生。歐陽老師在享受教育，更在享受幸福！

“專業引領”，引向“讓愛智慧”。一張便簽很平常，唯有題字價更高！小小紅包續真情，粒粒粽子寄厚意。四粒大蝦一個蛋，從小抓“吃相”，家長要跟上——最好的教育就在餐桌上！別激怒，靜觀、默等，讓那個“不聽課”的小女生主動給老師送自己的書法作品。還有那些給學生“減壓”的故事，深入學生內心世界，許多難題也就迎刃而解了。

“人文引領”，引向“因類施教”。對單親家庭的孩子辯證看待，并給予人文關懷，讓教育帶著溫度。“不知學生過往，焉知學生未來？”一張信息表，讓教師快速掌握新生情況。從“一次瞪眼”和“一股異味”的信息甄別，化兇為吉，化危為機，細微之處見真情！化“不利”為有利，也許是我們最好的教育契機。

“文化引領”，引向“育人無痕”。“錢學森班”的班級文化建設，提出了“培植善念，根植理性，文明礪進”的班訓，體現了“特別明禮、特別有愛、特別自律、特別勤拼、特別能靜、特別會玩”的精神。宿舍文化建設，寓教于生活之中，讓生活教育像一縷春風，時時拂過學生的心靈。在耳濡目染中，歐陽老師潛移默化地熏陶、感化學生，從而產生一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

“會話引領”，引出“三冬之暖”。平常談心，平等對話，多給學生一些民主，多給學生一些自主，多給學生一些激勵。說其未聽，發其深省，“做會飛的蝴蝶”，讓學生精神成長！隨心所語：“相信勤奮的力量”“醉心閱讀，方能致遠”“高度自律，自帶陽光”……句句“點亮心燈”。高三沖刺不忘閱讀，“閱讀之于高考，甚至之于人生，無比重要”!

“活動引領”，引向“全而有特”。大型活動，大而有當：精準定位，精心布局，精細統籌，達到培根鑄魂之效。運動會的賽場上，師與生同樂，師與生共情，讓班主任工作變得更加充實而富有詩意。“九段管理”，讓家長會充滿溫馨與人性。家訪之旅，乃愛之軌跡。主題班會是班級活動的重要陣地，是班級生長的支點，謀劃好，必將涵育出有境界的好班級。

“品行引領”，引向“幸福人生”。“美德德目”是學生幸福之源，更是學生積蓄砥礪前行的力量。“以書為伴的人生是幸福的”，學生之讀，讀出力量，讀出未來，也讀出一個民族的精神境界。寫作不僅僅是為了考試，寫作的背后，是積極、堅持、勤奮、努力、奮斗，寫作不止，動力永存。“只有人的勞動才是神圣的”，“勞而有動”為學生的一生打好底色。讓學生放下手機談何容易，可歐陽老師做到了。

“共育引領”，引向“光明前景”。家校共育，珍惜生命，健康第一，爭取把逃課的學生吸引回歡樂的課堂。以情感人，以理服人，美麗的守望，給茫然的森明帶來敞亮和清明，給顫抖的小容帶來自信和從容。發現人性之美，傳遞身邊美好，“美美與共”，“那碗沙茶面”味更美！為何而憂，為何而教，部分優生之“憂”點，我們的教育，我們的教師、學校和家長，還有更好的方法嗎？

讀完全書，寫到這里，我端坐電腦前，思緒萬千。中國最小的“主任”，卻是最偉大的“雕刻家”，歐陽老師至少是位杰出的“雕刻家”。

“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”這是顧明遠先生的四個教育信條。書中的每一個故事，都是歐陽老師踐行這四個教育信條的真實寫照，都是歐陽老師“熱情、主動、藝術、享受，成人達己”的育人境界。

是啊，好的班主任，是有大境界的班主任。歐陽老師，讓我看到了一位班主任幸福成長的最美姿態，讓我悟出了一位高素養班主任的修煉之道，讓我見證了一位賢者班主任可以達到的育人高度。

心中有幸福，引領無止境。

期盼有更多的班主任，永懷教育幸福之心，多向引領學生成長，成己必將達人，成人終將達己。

本文為《做幸福的引領者——班主任核心素養八講》

序言一

目錄

序一　心中有幸福，引領無止境

序二　書寫自己的班主任學

第一講 價值引領： 享受教育，享受幸福

1. 創造價值，獲得尊嚴

2. 關懷尊重，照亮生命

3. 跬步教育，藝術高效

4. 向善向美，引向幸福

5. 角色定位，影響關系

6. 師者之道，溫和堅定

第二講 專業引領：讓愛明智，潤澤生命

1. 關系“調色”，愛為底子——一張便簽與一個紅包

2. 專業輸出，讓愛明智——四粒大蝦與一個雞蛋

3. 愛是尊重，學會等待——一個“不聽課”的學生

4. 理解學生，理性關愛——一次減壓交流

第三講 人文引領： 信息甄別，“逢兇化吉”

1. 捕捉信息，防患未然——一句童言與一次催訪

2. 主動服務，順性而為——一張信息表

3. 靜觀默察，就事化育——一次瞪眼

4. 隨機應變，用心呵護——一股異味

第四講 文化引領：處處育人，時時滋養

1. 物理環境，無聲之育

2. 文化建設，“氣氛”之教

3.“錢班”精神，六個“特別”

4. 宿舍文化，“習”出美好

第五講 會話引領：言啟智慧，語潤心靈

1.平常談心，平等對話

2.說其未聽，發其深省

3.隨心所語，點亮心燈

4.巧借閱讀，“教育糾正”

第六講 活動引領：品質培養，全面發展

1.大型活動，培根鑄魂

2.與生同樂，樂滿賽場

3.“圓滿”開會，達人利己

4.家訪之旅，愛之軌跡

5.主題班會，塑造品質

6.以好促好，發掘潛能

第七講 品行引領：學會求知，學會做事

1.“美德德目”，幸福源泉

2.讀出力量，讀出幸福

3.寫出自信，寫出高分

4.“勞”而有法，“動”即成長

5.放下手機，仰望星空

第八講 共育引領：關系重建，溫暖彼此

1.健康第一，生命第一——逃課的小丁

2.擺正自己，松而不懈——煩惱的森明

3.關系重建，自信從容——顫抖的小容

4.發現美好，傳遞美好——那碗沙茶面

5.為何而憂，為何而教——一次“傷心”的回復

附錄1　 關于本書部分評論

附錄2　教師：做幸福的引領者——兼談如何提升教師職業幸福感

后記 　嗅著花香，真好

制作：彭博

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