齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 盧柏州 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣師范學校附屬小學教師 袁杰

有人詮釋，教師像一支蠟燭，燃燒自己照亮別人。也有人說，教師是圓夢之路上一顆小小的石子，埋沒自己成就別人。2015年9月1日，我從一名退伍大學生士兵轉變為一名人民教師兼班主任。轉眼間快十年了，于我而言，這不僅僅是角色轉變，更是我的心路歷程。班主任工作給我最深的感悟是：只有真心愛學生，他們才會跟你成為朋友。愛與被愛之中，我與學生共成長。

轉變一：從“沉默寡言”到“打成一片”

身為偵察兵的我平時說話很少，從事教育工作后溝通交流成了我的短板，尤其是作為班主任，根本離不開與學生語言交流。

剛接手一個班級的時候，我很苦惱，我該如何與孩子們相處？像老兵帶新兵一樣令行禁止肯定行不通。在一次偶然的機會，有個大膽的孩子對我說：“老師，您能不能陪我們玩足球？”出于本能反應，我毫不猶豫就答應了，躲在一旁的孩子們一窩蜂地擁在了我的周圍。

從那天之后，我跟孩子們有了共同的愛好，直到我們組建了學校第一支校園足球隊，我和我的學生們便又增加了一重身份——隊友。身份的轉變、性格的融合，讓我們成為了朋友，我從開始的沉默寡言變得善于表達。這種轉變以及融洽的師生關系漸漸使課堂受益，課堂教學質量和學生的學習效率都在不斷提高。

轉變二：從“軍令如山”到“班級小主人”

在部隊帶新兵，班長的話永遠是“軍令”，以至于剛開始的班主任工作我也認為是這樣。尤其是新課改之后的課堂，教師為主導學生為主體的思想逐漸深入人心，學生應該成為“班級小主人”。

剛開始，孩子們不敢主動回答問題，表達能力普遍較差，我便組織“勇當小老師”活動，使用激勵評價的方法，讓孩子們站上講臺，講解做題思路和技巧，從而達到鍛煉膽識和提升表達能力的目的。

從最初的老師點名上臺，到現在的積極爭搶上臺，學生更加勇于展現自我、表達自我，班級課堂活躍度也不斷提升。

很慶幸，我沒有用“軍令”去壓制學生天性，而是用評價去激發學生潛能，班級嘗到了和諧共進的甜頭，我也感受到思想轉變帶來的好處。

轉變三：從“人民子弟兵”到“人民教師”

從“人民子弟兵”到“人民教師”，全心全意為人民服務是永遠不變的宗旨和使命！人民子弟兵保家衛國，人民教師培育祖國的花朵，而班主任則是勤于將陽光和雨露灑向花朵的育花人，不同的身份，從事的都是偉大的事業。

接手班級之后，如何構建家校共育的“橋梁”成為頭等大事。學校處于城鄉接合部，家長文化程度普遍不高，并且有些家長外出務工，長時間不能陪伴孩子。于是，我利用互聯網組建班級微信群，讓家長每天了解一些學生在校的學習和生活情況。有時，個別同學的作業完成情況、情緒問題、同學關系問題等會單獨與家長溝通，從而實現全方位、全天候、全覆蓋的家校共育。

從教近十年來，我逐漸從一名軍人轉變為一名人民教師、班主任。從軍人的嚴謹到教師的溫情，是我人生最美的轉變。現在的我認為：教師是火把，既能照亮學生，也能點燃學生求知的熱情；教師是鋪路石，既能承載學生，又能與學生發生心靈的碰撞，發出優美的旋律。

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