導讀

值此第九個全國科技工作者日之際，中國城市規劃學會緊扣國家戰略導向與人民群眾對美好生活的向往，圍繞年度主題“矢志創新發展 建設科技強國”推出十大主題系列活動，全景式展現規劃科技工作者勇攀科技高峰、服務國計民生的時代風采。其中，【規劃教育·公益行動】板塊充分發揮學會交叉學科特點，通過開展“六校聯合畢業設計”“七校聯合畢業設計”“東西部規劃教學研討會”等公益活動，搭建跨地域協同育人平臺，培養具備家國情懷的人才。

適逢仲夏時節，今日芒種登場。“芒種芒種，連收帶種”， 既收獲成果，又播種希望。6月3日下午，由中國城市規劃學會主辦的第七屆東西部規劃教學研討會在桂林舉行，研討會主題為“響應科技前沿的城鄉規劃教學”。

本文字數：6693字

閱讀時間：21分鐘

以 “東西聯動、教學創新”為內核，中國城市規劃學會日前召開第七屆東西部規劃教學研討會，聚焦教師能力共建與課程體系革新，賦能城鄉規劃教育高質量發展。本屆研討會由桂林理工大學旅游與風景園林學院具體承辦，研討會以“響應科技前沿的城鄉規劃教學”為主題，由“面向新需求的規劃設計類課程教學改革”和“數智賦能規劃專業教學的新探索”兩個議題組成，邀請了來自東西部三十余所高校的城鄉規劃教學一線教師參加。

會議現場

桂林理工大學旅游與風景園林學院院長鄭文俊代表學院對與會嘉賓表示歡迎。桂林理工大學旅游與風景園林學院龍良初教授主持本屆研討會。

鄭文俊

桂林理工大學旅游與風景園林學院院長

龍良初

桂林理工大學旅游與風景園林學院教授

議題一

面向新需求的規劃設計類課程教學改革

陽建強

面向城市更新需求的

城鄉規劃學科發展與人才培養

中國城市規劃學會理事、城市更新分會主任委員

東南大學建筑學院教授

陽建強圍繞“新時期城市更新的本質內涵與重要意義、促進學科發展轉型與人才培養教育改革”兩個方面介紹了東南大學的教學改革探索。

陽建強強調樹立“以人為核心”的指導思想，以人民對美好生活的向往和未來城市的可持續發展為藍圖，守住城市發展的底線，將城市更新置于城市社會、經濟、文化、生態整體關聯加以綜合協調，面向促進城市文明、推動社會和諧發展和增強城市整體機能的更長遠和更綜合的全局性目標，進一步完善優化城鄉規劃學科結構體系與布局。

為增強學生城市更新的系統性、整體性和協調性思維，東南大學以城市更新規劃設計為主線，強調多目標、多維度和多尺度統籌耦合的專業能力培養，構建價值觀、理論研究、技術方法與應用場景共同支撐的縱向進階和橫向融貫的教學新體系。

東南大學圍繞基于核心價值導向且貫穿 “問題診斷-價值判斷-潛力分析-區域識別-項目策劃-規劃統籌-優化決策-組織實施-運營維護-動態監測”全生命周期的城市更新規劃體系與調控平臺，進一步推動人才培養的系統化、專業化和科學化。

東南大學注重教學與實踐的有機互動，加強深入基地的場景化、溝通式的實踐教學，體驗感知與政府、市場、社會三者的溝通協商過程，真正了解遵循市場規律、保障公眾參與、加強部門聯動的重要性，將多元主體共商共建共治共享理念融入城市更新規劃教學的全過程。

余壓芳

面向鄉村振興戰略的鄉村規劃設計課程群

教學新模式探索與實踐

中國城市規劃學會理事，貴州大學建筑與城市規劃學院教授

余壓芳指出，西南地區及全國許多村莊看似什么都有、不用規劃，實則存在環境、民居單元、村寨空間、文化空間和農耕環境等多方面的問題，課程目標就是要引導學生們發現并解決鄉村的真實問題。為解決鄉村學子“只在此山中，云深不知處”、城市學子“霧里看花、望圖生畏”等狀況，貴州大學建筑與城市規劃學院形成了面向鄉村戰略、理論與實踐結合的鄉村規劃設計課程群。

余壓芳提出，從產教融合角度思考，教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈不通，導致知識結構與鄉村多學科綜合需求難適應，實踐能力與解決鄉村復雜問題存在差距，鄉村振興的家國情懷教育還需深化。所以，改革方向就是要建立信心，實現產教融合。基于此，形成從需求切入的理論框架。從學科交叉知識體系切入，建立“7+1+X”鄉村規劃課程群（7門先導課程、1門核心課程、X類綜合競賽）；從規劃實踐高階能力切入，堅持真題真做的PBL項目式教學模式，強化實踐激勵平臺，深化設計反饋指導，細化學習評價指標；從扎根鄉村責任信念切入，以立德樹人為根本，通過師生共同體和產教融合育人模式，實現校企聯動、師生互動、校際聯動。

余壓芳表示，核心課程“城鄉規劃設計四”將傳統內容產教融合重構為理論、實驗、實踐三大模塊，通過遺產保護、災害防控虛擬仿真實驗，解決高階知識點瓶頸；對接挑戰杯、西部之光等學科競賽，形成完整學習鏈條。鄉村規劃設計課程群在教學、科研各方面都取得了長足進步，其中產生了一門國家級一流課程，五門省級一流課程。課程群還獲得了貴州省教學成果獎一等獎。

陳晨

面向新發展階段真實情境的

規劃設計課程教學改革思考

中國城市規劃學會青年工作委員會副主任委員，同濟大學建筑與城市規劃學院教授

陳晨圍繞“新階段新需求、課程教學改革、強化真實情境、重構產教融合”四個方面介紹了同濟大學的教學改革探索，以應對規劃設計尺度下移與AI技術變革的雙重挑戰。

陳晨表示，同濟大學在課程教學改革方面，本科專業培養中推行“寬底座+強核心+多出口”的方案，“寬底座”即注重大類培養，強調人文+技術；“強核心”中以設計課為核心，新增智能數字技術課程，推動學科交叉；“多出口”即切分了國土空間規劃、城鄉更新設計、數智規劃技術、城鄉空間治理、未來城市前沿五個出口。他以《詳細規劃設計（2）中的微更新嘗試》這門課程為例，介紹了新的教學方案的應用。

在強化真實情境方面，同濟大學重視產教融合，依托同濟規劃院，全面引入企業導師，探索校企共同設立參與本科生設計課選題。他以《上海市崇明區豎新鎮鄉村規劃與設計》為例，展示產教融合形式強化了真實情境，使設計課更加貼近實際。陳晨認為，全面引入企業導師，可以理順產教融合機制體制，促進校企專家人員密切雙向流動，使課程體系雖未大變，但課程組織發生很大變化。

面向未來，需要探索產學協同的AI教學路徑，如謀求與AI科技產業頭部企業合作，開設“AI+城市規劃”前沿課程，共建人工智能輔助城市設計實驗室，探索前沿領域與教學實踐；構建競賽孵化平臺，鼓勵學生用AI解決跨領域問題；調整針對于未來專業就業市場的培養方式，提高AI、數字化相關行業的認知教育與實踐體驗。

王曉倩

農業院校背景下

人文地理與城鄉規劃專業改革探究

甘肅農業大學資源與環境學院講師

王曉倩首先分析了目前的專業生存環境。甘肅農業大學資源與環境學院含“農業資源與環境”、“人文地理與城鄉規劃”等6個本科專業，學院部分學科達到國內先進水平、專業特色明顯。其中，最核心的是“農業資源與環境”，因為這是整個學院賴以生存的基礎和命脈。

接著，她聚焦人文地理與城鄉規劃專業的核心問題。一是網友們所吐槽的專業“泛而不精”。二是“去農化”和“強農化”的抉擇。在農業院校的框架下，專業發展如果過度強調“強農”，可能限制發展空間；但完全“去農”，又失去了立足根基。三是專業招生與學生就業的嚴峻挑戰。然后，她提出從學科內在知識體系完整性、農業院校資源優勢嫁接、就業市場新需求響應等方向進行調整，探索從“泛而不精”到“博而能專”的升級路徑，構建“農-X”交叉賦能體系，推動專業教育教學深度改革。

最后，她分享了優化探索設想。課程模塊方面，調整公共基礎課、規劃專業課、農·X融合課程等課程類別的學分占比，強化主線貫穿，以“國土空間規劃全流程”和“城市復雜問題解決”為主線，將自然、人文、技術課程模塊有機串聯，從農文旅融合與鄉村活化、農業空間治理與政策創新、智慧農業與低碳鄉村等方向進行交叉賦能。課程改革方面，面向國家戰略需求，服務地方，扎根三農，培養家國情懷；讀萬卷書，行萬里路，培養地理學與空間規劃的核心素養；理論學習與技能提升并重，踐行知行合一。在鄉土深處培育“大國空間治理者”。

從左至右：陳晨、陽建強、余壓芳、王曉倩

交流互動

第一環節報告結束后，與會學者和嘉賓進行了深入交流與討論。面對專業吸引力下滑的挑戰，與會嘉賓認為，一方面教師的教育方法需要更新，通過教學創新和高超的教學技巧提高教學質量和學生參與度，提升學生對專業的認可度；另一方面，課程體系需要更新，引入AI課程與企業導師，并通過B站、小紅書等平臺傳播專業價值。面對新教師的發展困惑，資深教師集體支招，建議通過參加教學競賽錘煉技巧，用真實項目簡化版訓練核心能力，跨專業課程補充知識短板。總之，教師需要從單一技能傳授轉向復雜系統思維培養，從課堂理論走向真實社會場景，并通過東西部協作推動學科共進。

議題二

數智賦能規劃專業教學的新探索

趙渺希

從特色堅守到跨界拓展：

工科院校規劃人才培養的思考與探索

華南理工大學建筑學院教授

趙渺希首先介紹了華南理工大學城鄉規劃專業的辦學背景，并以日本東京都筑地市場更新規劃與景觀設計、新塘鎮服裝企業更替的低效用地發生機制與規劃探索、利用3D打印制造和熱釋電紅外客流計數技術的實證研究三個畢業設計作業，展示華南理工工科設計特色和專業拓展。他認為，在教學中不僅要關注學生的設計技能，還重視培養他們的數據分析和實地監測能力，寬口徑、復合型的畢業生具有更強的適應力。

趙渺希也提到了華南理工大學規劃專業的學制變革問題，目前為適應行業發展的需求，將人才培養重心從特定領域的專精型教育轉向寬口徑的通才型教育，培養本科生終身學習的知識視野與專業素養。參照本科專業評估要求保留核心課程，培養方案體現城鄉規劃專業的主體性。遵循減短學制、堅守特色的原則，保留建筑類的設計基礎課程、適當減并非核心的課程。基于人才培養的階段性特征，重視前三年的課程設置，部分理論課程適當前插。

為了應對學生大四大五時面臨的保研、找工作等壓力，華南理工大學采取了課時遞減的方式，并尊重學生的學習規律。面對市場需求，學校進行了雙學位改革，保留了原有的規劃概論、地理學等課程，并進行了學科融合，如人工智能建筑學、無人機測繪建模等，學生畢業時可獲得城鄉規劃和大數據管理與應用兩個學位。

譚文勇

人工智能賦能規劃設計系列課程的探索

重慶大學建筑城規學院副教授

譚文勇指出，人工智能正在引發新一輪全球技術革命，也深刻地影響著城鄉規劃設計教學。未來更需要從全局視角，將城鄉規劃設計“1-12”課程群看成一個整體，縱向上統籌考慮二年級、三年級、四年級共三個年級之間的關系，橫向上展開教學目標、教學內容、教學方法等方面的探索。

結合鈕心毅、田莉、黃曉春、楊天人、吳志強等學者的前期探索經驗，譚文勇表示，人工智能技術的顛覆性與教育轉型需求被多次提及。他提出，課程建設應聚焦輔助實現課程目標，提高學生的設計能力與水平，激發學生的學習興趣等三大目標。重慶大學城鄉規劃“1-12”課程群的建設應注重體現 AI 技術與學科教學的深度融合，推動教學從“師生交互”向“師/生/機”深度交互轉變。同時，利用人工智能技術對城鄉規劃設計教學內容與教學設計、教學資源與教學場景、教學方法與學習方式、教學評價與學情分析等進行改革創新，全方位提升課程教學質量。

譚文勇表示，重慶大學城鄉規劃設計課程群由12門課程構成，覆蓋本科二、三、四年級，通過引入人工智能賦能規劃設計的教學契機，進一步優化不同年級課程之間的銜接邏輯與遞進關系。采用AI智能和人工創意相結合的方法，從項目前期的資料爬取、分析與決策、中期多方案生成與比較、后期成果表達三個方面，優化課程設計的章節。

最后，譚文勇強調，通過引入人工智能、大數據等前沿技術，城鄉規劃設計課程內容實現動態優化和智能推送，教學資源庫也具備了自適應更新能力，為師生提供了更加豐富、前沿的學習素材。人工智能賦能規劃設計課程的構建，將推動教育質量向更高水平發展，為培養城鄉規劃設計創新型人才提供了有力支撐。

龍瀛

《城市人工智能理論與方法》

課程建設思路分享

中國城市規劃學會城市規劃新技術應用專業委員會副主任委員，清華大學建筑學院教授

龍瀛首先介紹了開設《城市人工智能理論與方法》課程的背景，他指出，面對第四次工業革命中的顛覆性技術，已由大數據時代進入人工智能時代，高校教師要在科研、教學方式、開設專業AI通識課三個方面擁抱人工智能。

新一代人工智能即生成式人工智能，是基于深度學習模型實現多模態內容生成的核心技術，更好地支持機器人和無人系統。龍瀛指出新一代人工智能與城市規劃專業相結合，應用到城市領域，其既是智能軟件，又是智能硬件，正在重塑日常生活和城市空間，為創造城市提供了新路徑，為研究城市提供了新方式。

龍瀛表示，用AI研究城市，可以搜集更多城市數據，也可以更好地分析城市數據，使得大規模非結構化數據的分析成為可能。科研范式已從數據密集型范式轉向AI4Science，他認為新一代人工智能更適合大規模、非結構化數據分析，同時未來城市人工智能還有作為城市科學家的潛質，這使得研究的技術門檻變低了，而對空間核心的認識更為重要了。

當前，城市空間正發生大規模重組，涌現出虛實空間、無人工廠、外賣工廠等新一代人工智能的應用。龍瀛認為，這些應用正在改變城市的生產生活方式，重塑城市，使城市變成新城市，并帶來新的工作機會。中國城市其實是這方面的先鋒的實驗室或者試驗場，所以應該重視城市空間新場景的研究和需要。

龍瀛表示，人工智能賦能未來城市創造主要有三個路徑，即支持設計、作為城市硬件、作為人類硬件。他強調，AI大模型做方案的過程是提高效率、啟發思路，而非完全替代人類進行創意性工作。最后龍瀛介紹了《城市人工智能理論與方法》課程的結構、模塊和目標。

曹世臻

《城鄉社會綜合調查研究》

四位一體教學改革實踐

桂林理工大學旅游與風景園林學院副教授

曹世臻表示，《城鄉社會綜合調查研究》的開設依托于城鄉規劃國家級一流本科專業建設點，是一門綜合研判民生需求并提出空間規劃對策的應用型課程。課程采取理論與實踐相結合的方式，面向城鄉規劃（五年制）大三上學期本科生授課。

面對教學中存在的調查廣度與專業特色難區分（難學）、單向講授與協作學習難銜接（難思）、理論教學與調查實踐難協同（難踐）、價值目標與考核評價難融合（難悟）等問題，曹世臻提出“價值引領、數智賦能，學思踐悟、四位一體”的改革思路。

曹世臻強調，要培養實事求是的人民規劃師，掌握調查人民群眾需求的方法，提升研判人民群眾需求的能力，領悟知民為民情懷，激發自主學習志趣，樹立為民調查初心，踐行實事求是精神。他提出，全民AI時代，要順勢而為，也要思考如何高效利用，避免濫用。

曹世臻重點匯報了基于價值引領，對于數智賦能課程教學的引導和督促，弱化數智直接賦能的途徑和方式。數智賦能高階能力培養，價值引領高尚品格塑造，學而思、思而踐、踐而悟、悟而學，“學思踐悟”四位一體，螺旋上升，往復循環，辯證統一。結合重組課程教學內容、重構課堂教學模式、重塑實踐教學環境、重建多元評價體系等改革內容，通過線上平臺優學、翻轉課堂啟思、二三課堂實踐、多元評價促悟等改革舉措，引領改革實踐。展望未來，數智賦能交叉融合專業課程已列入2025年本科專業課程建設清單，將堅持價值引領、數智賦能，強化產教融合、學賽互促。

從左至右：譚文勇、龍瀛、趙渺希、曹世臻

交流互動

第二環節報告結束后，與會專家和匯報人進行了深入的交流與討論。專家們表示，課程設置方面應強化工科的設計特色。專家們認為，雖然AI一定程度上簡化了工作流程，但人的想法、人的創意才是學科優勢所在。專家們強調，使用AI時需注意技術的邊界性，可以在城市研究中將AI與經典方法相結合。針對跨學科選課，專家們強調不同學科、不同學院的教學方法存在差異，課程價值需長期實踐來檢驗，同時學生們也應當為自己的學習負責。專家們提醒，學校開設專業時需要結合自身條件理性決策，避免盲目跟風。

石 楠

中國城市規劃學會常務副理事長兼秘書長

石楠對本屆東西部規劃教學研討會進行了總結發言。石楠指出，城鎮化進入新的發展階段，社會需求產生了變化，城市向內涵式發展轉型，新的國土空間規劃以管控型為主，在此背景下規劃教育亟需改革，構建“交叉融合、動態適應”的教學體系。

石楠基于多年的教學評估經歷，認為評估指標體系需要根據新形勢、新需求和新階段進行反思，尤其是對整個知識體系和各個學校的教學方案做系統性思考。他建議教學體系轉向以學生為中心，利用數字資源激發學生學習動力。各學校基于設計基礎探索特色路徑，在真實情境中，真題真做，基于設計思維理解真實環境。同時注重多學科交叉融合，突破項目設計而作研究型設計，從項目中產出標準、政策、建議乃至重大研究項目。

石楠認為教改難點不在于教學體系本身，而在于教師。教改需要老師走出舒適區，對整個知識體系進行系統梳理，平衡專業堅守與市場需求。他強調城市規劃必須面向需求，要認識到城市規劃是黨做好城市工作的重要抓手，需要各部門、各行業共同參與。規劃教育要拓寬視野，放眼世界、扎根基層、服務社會，培養復合型人才。他同時指出，規劃師不僅是設計師，更是價值傳遞者和社會工作者，做到“信仰規劃、崇尚科學、追求藝術、服務人民”。

最后，石楠希望廣大西部院校繼續維護好、利用好“東西部規劃教學研討會”平臺，相互學習、相互借鑒，共同推動新時期規劃教育的深化改革和創新發展。

*本文根據現場發言整理，未經專家審閱

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