蘇州市弘文文化發展有限公司旗下的弘文數學智能化教育平臺，由本碩連讀、擁有十年一線教學經驗的碩士研究生劉莞秋創立。

她深耕數學因材施教方法，擅長將心理教育融入教學，致力于將心智培養、思維天賦激發與知行合一的學習實踐深度融合，解決家長關注的核心問題。

針對家長普遍反映的“孩子計算錯誤頻發”問題，劉莞秋指出這并非單純“粗心”，而是知識體系不扎實與不良學習習慣的綜合體現。

針對這一問題，弘文數學將“計算專練”作為核心課程模塊之一，通過“計算拆解—構建解題思路—專題訓練”的流程，設計了分年級的計算訓練體系，通過高頻次、針對性的練習強化計算能力。

同時，平臺運用“抗疲勞興奮誘導技術”，通過興奮性學習方式讓學生保持高度專注，避免因注意力分散導致的計算錯誤。

某初二學生期中數學 93 分，參與課程后月考提升至 106 分；還有學生從 70 幾分提升至 87 分，都得到了家長對于學生成績提升的肯定，均體現弘文數學對學生成績所起到的顯著作用。

關于 “知識體系不扎實” 的痛點，弘文數學運用 “格式塔框架構建技術”，梳理出七年級 108 個、八年級 123 個、九年級 87 個知識要點，并通過試卷分析定制學習路徑。

有家長提到 “原來沒在這邊上課一直大概考個 105 分（滿分130分），上了五六節課后 120 分”。這是老師針對其七下基礎薄弱問題，安排 “基礎與壓軸的專項學習”的提分結果。

弘文數學的老師會提前給學生安排學習規劃，因為目前的中考高考趨勢是越發看中計算能力，所以會在對學生的計劃方面進行強化的訓練。

同時，平臺建立了“顧問式銷售模型+全程教練陪伴”的服務體系，從體驗課的試卷分析到正課的“每日一練計算打卡、疑難問題有償答疑”，確保學習效果可追蹤、可反饋。

老師會根據學生新課進度調整教學內容，比如有五年級的學生從期中的 “沒考過幾個90（分）” 到期末 94 分，家長反饋 “對比期中進步了”。

不過，也有家長擔憂 “這么長時間能消化得了這么多知識點嗎”，而老師的回答，打消了他們的顧慮：“中間會給孩子足夠的休息時間”，體現了教學的個性化服務的靈活性，注重勞逸結合的科學教育。

綜上，弘文數學劉莞秋團隊以家長需求為導向，通過 “計算專練 + 知識框架 + 題型訓練” 的體系設計，結合全程陪伴服務，最終實現了學習效果的提升。