編者按：近日，在京召開。中國人民大學教授、紀檢監察學院黨委書記張曉萌在會上發言指出，塑造面向未來的全球領導力，需要在對話中增進跨文化理解，在多元文化差異面前求同存異、凝聚共識，以全球視野、使命擔當和共情能力應對不確定性。現將其發言實錄發布如下：（全文約2500字，預計閱讀時間7分鐘）

在今天這樣一個復雜的時代，如何駕馭變化、直面挑戰？這是我們思考領導力塑造的一個非常重要的前提。我認為，討論領導力塑造的大背景，首先要放在面向未來的宏大背景下去思考，領導力意味著一種預見未來、塑造明天的能力。明天不是抽象的，塑造明天不是等到明天才開始，而是從當下開始的。

我們在塑造明天的過程中必然面臨差異性，這種差異性也是我們探討領導力的另一個前提——它可能來自文化差異，可能來自場景、語境、視角的不同。在差異性的前提下，領導力塑造的核心內容之一就是求同存異、尋求共識：是在不同文化、利益和觀點中找到平衡點，在尊重和理解各方差異的基礎上形成最大公約數、凝聚共同方向，從而形成合力的能力。我們如何理解不同的文化、視角與認知？如何促進理解、協調差異、凝聚共識？如何實現求同存異？面對認知上的差異，我們通過對話和交流尋求共識，進一步增進對多元文明的理解。而對差異性的理解還應保持一種清晰的遠見——“獨木不成林”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。只有建立對這種宏大遠景的預設，我們才能以多元視角去審視和理解差異，真正包容多樣性。正是在這樣的對話、溝通、理解與共識中，領導力才能塑造形成并產生持久的影響力。

全球文明、價值觀與利益格局的多樣性，帶來了前所未有的差異性與不確定性。領導力是一種引領未來的能力，而引領未來，意味著直面復雜性、變化性與挑戰性。面對“百年未有之大變局”、“不確定性的時代”，領導力需要在不確定中尋求確定性的路徑和解決方案。只有具備引領未來、塑造明天的能力，才能在全球化、生態轉型、全球治理等挑戰面前，不斷調整既有思維和傳統路徑，甚至進行革命性重構。我們需要以不斷更新的知識跟上時代步伐，將認知與問題分析的思維架構置于全球語境與視野之中，才能真正把握引領未來、塑造未來的可能性。

面對一系列全球發展議程和難題，我們是否能夠將自身置于人類共同命運的坐標中？將一國、一地的發展融入世界歷史的整體發展趨勢中？我認為這正是全球領導力所承載的責任。如果從“本國優先”的角度看，世界是狹小擁擠的，時時都是“激烈競爭”。從命運與共的角度看，世界是寬廣博大的，處處都有合作機遇。只有以人類命運與共為舞臺，全球發展的圖景方能天高海闊。面對全球性難題和挑戰，我們既要扎根本土國情，同時也要具備人類情懷、共情能力和解決問題的綜合能力，而這必須建立在全球領導力的責任感之上。唯有如此，才能有效理解與回應文化差異和文明多樣性的現實問題。

如果未來數年中國青年希望提升“全球領導力”，應該怎么做？針對這個問題，我想到了很多關于全球領導力的“能力”，包括跨界認知與交往的能力、跨文化溝通與協作能力、扎根本土的能力、識別機遇與應對挑戰的能力，具有全球視野、同理心與責任感、批判性思維與價值判斷、數智思維與創新能力等等。其中，我想特別強調的一點是戰略規劃與系統思維能力。

全球領導力學院培養的是領導者，是擔當責任、引領變革的引領者。戰略規劃能力意味著一種前瞻性的戰略思維，是能夠具備“以人為本”的視角，端起歷史的“望遠鏡”，洞察社會變革趨勢，“站在世界的角度看問題”，能夠明確人類社會發展藍圖，從而為每一步行動奠定基礎，做到統籌兼顧、協調協作，塑造未來更加豐富的可能性。

戰略規劃能力還體現在我們培養的人才能夠在頂層設計上發揮影響力。面對復雜、不確定、相互關聯的全球發展議題，戰略規劃與系統思維要求引領者具備前瞻視野和整體統籌能力，不僅要看清趨勢、設定目標，更要有能力制定可持續的路徑，并在動態中不斷調整和優化。

我們應通過各種渠道，積極創造機會讓更多學生參與戰略規劃中，面向2030、2035年，面向“兩個一百年”奮斗目標。學生們通過戰略規劃與系統思維方式的應用，在體驗跨學科、部門協作，理解事物之間的相互關系與系統性影響的實際工作過程中積累經驗，也在政策制定與交流對話中逐步鍛煉決策能力，進而真正對社會未來的發展產生實質性影響。因此，戰略規劃與系統思維能力也是我理解的全球領導力中的一個十分關鍵的因素。

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