本文授權(quán)轉(zhuǎn)自:童書媽媽三川玲(ID: tongshuchubanmama), 作者:三川玲
我們小時(shí)候,都有某種食物如果吃多了,會(huì)造成“吃傷了”(以后再也不吃了)的后果。
而在孩子的閱讀上,在剛剛接觸到書籍的時(shí)候,千萬不要太功利、太實(shí)用;如果一味追求閱讀有用,那么,也很有可能造成孩子“讀傷了”(以后再也不想讀了)的后果。
閱讀的樂趣,是閱讀最好的內(nèi)驅(qū)力。
這在建立孩子最初的“第一印象”的重要時(shí)期:
書,如果是有趣的,好玩兒的,就是可以伴隨一生的;書,如果是實(shí)用的、苦學(xué)的,那么,孩子就會(huì)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之,甚至,產(chǎn)生畏懼感。
當(dāng)孩子還在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)期,讓孩子自由地讀書,快樂地讀書,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看哪些書,看多少書,怎樣看書,重要得多。
別著急,只要孩子喜歡上了書,那樣,自然,孩子就會(huì)去閱讀那些《國(guó)富論》《紅樓夢(mèng)》等等“難而偉大”的書了。
普遍說來,現(xiàn)在的父母對(duì)于孩子看書,有兩種比較極端的心態(tài)。
一是認(rèn)為孩子以讀課本為主,不應(yīng)該看太多的閑書,尤其是頁(yè)碼少字?jǐn)?shù)少的圖畫書;
二是認(rèn)為孩子的閱讀非常重要,每一本書都很重要,書不能隨意讀,要看閱讀指導(dǎo),要聽專家意見。
老實(shí)說,以上這兩種態(tài)度,都是我所不取的。在我看來,書,就是孩子童年最好的玩具,也是孩子最好的朋友,僅此而已。
不要用成人的視角
體會(huì)孩子對(duì)書的感覺
我曾去參加一個(gè)家長(zhǎng)沙龍。一位媽媽說,有一次她帶著孩子去游覽西湖。結(jié)果呢,自己感覺興致勃勃,孩子卻索然無味。
她就問孩子為什么,孩子說,西湖一點(diǎn)也不好看不好玩,整天看到的,就是晃來晃去的屁股!
的確,家長(zhǎng)的視角,其實(shí)是和孩子不一樣的。當(dāng)你近看曲院風(fēng)荷的時(shí)候,孩子看到的是屁股;當(dāng)你遠(yuǎn)眺三潭映月的時(shí)候,孩子看到的還是屁股。最后呢,就有了家長(zhǎng)和孩子對(duì)西湖截然不同的評(píng)價(jià)。
我們經(jīng)常說,要蹲下來跟孩子說話,這樣才能有孩子的視角和心態(tài)。那么,我們要不要也趴下來看書,獲得孩子把圖書當(dāng)作玩具的心態(tài)呢?
我認(rèn)為非常非常非常有必要。
第一個(gè)非常必要,指的是不要用成人的視角,給孩子選書。盡可能地,讓孩子自己去挑選。哪怕,只是兩三歲的孩子,挑的根本不是家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該讀的書;
第二個(gè)非常必要,指的是不要教孩子怎樣去讀。家長(zhǎng)的讀法并不一定適合孩子對(duì)書的理解。你看到的是背后的教育意義,孩子就是單純地喜歡里面幽默好玩的一面;
第三個(gè)非常必要,指的是不要賦予閱讀其他的意義。對(duì)于孩子,閱讀和玩玩具、過家家應(yīng)該是一個(gè)層面上的意義,就是好玩。要讓孩子充分享受閱讀帶來的快樂,而不是其他。只有孩子真正覺得有趣,才有可能培養(yǎng)成為一種習(xí)慣。
不要把書供起來
讓孩子自由地閱讀
認(rèn)為“課外閱讀會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)”的家長(zhǎng),現(xiàn)在是越來越少了。那么,我們就借著怎樣看待孩子的閱讀,來談一談怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)書的態(tài)度。
我知道,很多家長(zhǎng)很尊重書,很敬重書本所代表的知識(shí)(為什么這么說呢,因?yàn)闀旧磉€代表著閱讀的快樂,此是后話,暫且不表)。
那么,每一本書都是老師,都應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。
于是乎,你就看到很多家長(zhǎng),非常看不得孩子看書時(shí)的姿勢(shì)不對(duì),看不得孩子把書弄臟,看不得孩子在書上寫字畫畫,看不得孩子折書頁(yè),看不得孩子借書給別人,看不得孩子把書撕破……
那簡(jiǎn)直既不尊敬圖書和知識(shí),也浪費(fèi)了父母的金錢和心血!但是,且慢,難道父母給孩子買書,真的就是為了把書給供起來,或者,當(dāng)作老師一樣尊敬嗎?
的確,我們要讓孩子學(xué)會(huì)尊重圖書,尊重知識(shí)。但是,比保護(hù)好圖書更重要的,是享受讀書。
我經(jīng)常反思,閱讀到底是為了什么?學(xué)習(xí)知識(shí),打開思維,獲得享受……無論怎樣,我想閱讀最終還是要影響到人,這才是作者寫出來,出版者印刷出來的最終目的。
我去每個(gè)人家時(shí),都會(huì)專門去看看他們的書柜。其中,令我最為痛心的還不是家里凌亂地?cái)[放的圖書,而是整整齊齊地?cái)[放著卻還沒有拆封的那些書。
我有一位好朋友,閱書無數(shù),但從來不收藏任何一本書。他每看完一本書,寫下讀書筆記,記下重要的書摘,就轉(zhuǎn)送他人。我其實(shí)很欣賞這種讀書的方式。
不要給閱讀設(shè)置門檻
閱讀本來就是開始
很多閱讀專家認(rèn)為,普通的家長(zhǎng)和孩子,不會(huì)讀書。哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的繪本,哪怕是一個(gè)通俗易懂的故事,哪怕表達(dá)的是全人類都會(huì)體會(huì)到的親情。
他們要把一個(gè)繪本,拆開了,分解了,每一圖畫是怎樣構(gòu)圖的,每一個(gè)字句是如何蘊(yùn)含深意的,每一種顏色是如何搭配的,甚至是每一個(gè)螞蟻代表了什么社會(huì)映射,每一個(gè)小草傾斜的角度是什么寓言……
我把這叫做基于商業(yè)化和專業(yè)化的“過度關(guān)注”和“過度指導(dǎo)”。對(duì)于普通的家庭,根本沒有必要設(shè)置那么多的“偽專業(yè)門檻”。把本來可以輕松做的事情,弄得神秘兮兮。
也就是說,在孩子閱讀的這件事上,那些認(rèn)為“自己的父母沒有資格陪孩子讀書”的論調(diào),請(qǐng)統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。
家長(zhǎng)所要做的,就是給予孩子充分的信任和自由,讓孩子用自己喜歡的方式,去看自己喜歡的書,這就足夠了!
閱讀本身,就是孩子自我認(rèn)識(shí)、自我學(xué)習(xí)的過程。如果連這個(gè)也要設(shè)置門檻,難道不是一件最為可笑的事情嗎?
換句話說,就算一本書里蘊(yùn)藏有無數(shù)的知識(shí)寶藏,也應(yīng)該讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),而不是事先去告知和指導(dǎo)。
就像我們看電影一樣,當(dāng)我們正在欣賞一部電影的時(shí)候,如果有人在旁邊隨時(shí)劇透,那豈不是很令人討厭的嗎?!
不要?jiǎng)儕Z閱讀的快樂
喜歡的事才能持久
很多家長(zhǎng)很擔(dān)心,如果放任孩子去自主閱讀,會(huì)不會(huì)他們只看那些粗淺的漫畫,學(xué)不到什么知識(shí)呢?
我很理解,但從不擔(dān)心。為什么呢?因?yàn)椋喿x是一個(gè)自我品味提升的過程,也是一個(gè)自我選擇的過程,同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
就是說,根據(jù)人的認(rèn)知,小時(shí)候看漫畫繪本,大一些看童話、青春文學(xué),后來看科幻偵探,然后看經(jīng)典文學(xué)名著,最后看思想專著、隨筆散文乃至宗教心靈典籍。
這是一個(gè)基本規(guī)律,其核心就是:每個(gè)階段的閱讀,都可以享受到閱讀的快樂。
所以呢,當(dāng)一個(gè)孩子還對(duì)屎尿屁感興趣的時(shí)候,你非要他讀經(jīng)史子集。那么,就算他生硬地背誦了,也沒有享受到樂趣,也沒有理解其中的深意,沒有獲得相應(yīng)的知識(shí)。最為可惜的,就是很有可能破壞了孩子奠定一生喜歡閱讀的習(xí)慣。
我們小時(shí)候,都有某種食物如果吃多了,會(huì)造成“吃傷了”(以后再也不吃了)的后果。而在孩子的閱讀上,如果一味追求閱讀的高大上,那么,也很有可能造成孩子“讀傷了”(以后再也不想讀了)的后果。
所以呢,如果家長(zhǎng)看到孩子看一本書,愁眉苦臉的時(shí)候,不妨勸孩子去玩一會(huì)(可惜的是,這種情況大多是在看課本)。
同樣的,當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子看一本書,手舞足蹈、樂不可支的時(shí)候,千萬不要去干擾、阻止或教育他,那是他最好的時(shí)刻。
至于“孩子看到不好的書”的擔(dān)心,我認(rèn)為也沒有必要。這么說吧,現(xiàn)在只要是公開出版的,口碑不錯(cuò)的,都是開卷有益的。
說了這么多,無非就是讓家長(zhǎng)放松心態(tài),讓孩子自由地讀書,快樂地讀書。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看哪些書,看多少書,怎樣看書,重要的多的多。
文中配圖是日本插畫師Tatsuro Kiuchi的作品。
童書媽媽三川玲,教育出版人、童書評(píng)論人、TEDkids智庫(kù)專家、中國(guó)營(yíng)地聯(lián)盟理事,親自下場(chǎng)看了5000+孩子作文的閱讀寫作教育者,致力于用順應(yīng)天性的閱讀法與寫作法讓更多人愛上閱讀,享受寫作。著有《通往幸福的教育》,《孩子天生愛寫作》(即將出版)。
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