01

江西2名少年為救全車人放棄高考，

拒絕清華破格錄取

2014年高考前夕，江西宜春的高三學(xué)生易政勇和柳艷兵結(jié)伴乘中巴回家，卻意外遭遇持刀歹徒。

車上，26歲的男子邱干華因?qū)ψ陨頎顩r不滿，懷揣刀具預(yù)謀報(bào)復(fù)社會(huì)。

他趁車上乘客多為女性和學(xué)生時(shí)，突然揮刀砍向眾人，瞬間6人受傷，車廂內(nèi)慘叫連連。

危急時(shí)刻，易政勇背部、手臂連中數(shù)刀仍?shī)^力反抗，柳艷兵也沖上前奪刀，面對(duì)瘋狂揮舞的菜刀，身中數(shù)刀的他們?nèi)云此啦罚罱K奪下兇器，挽救了一車人的生命。

兩人因傷勢(shì)過(guò)重昏迷，易政勇肋骨被砍斷、手筋斷裂，柳艷兵后腦勺傷口長(zhǎng)達(dá)12公分，傷到了顱骨，差一點(diǎn)危及生命。

兩人醒來(lái)時(shí)距離高考僅剩3天，寒窗苦讀十二載，卻只能與考場(chǎng)擦肩。

好在，他們的英勇事跡引發(fā)了社會(huì)關(guān)注，《新聞聯(lián)播》重點(diǎn)報(bào)道，當(dāng)?shù)亟逃块T決定申請(qǐng)為二人安排單獨(dú)的補(bǔ)考機(jī)會(huì)。

除此之外，多所高校如清華大學(xué)、南昌大學(xué)等也紛紛拋出橄欖枝，表達(dá)有意錄取。

然而，兩位少年卻婉拒破格錄取，受傷32天后堅(jiān)持參加補(bǔ)考。

柳艷兵稱自己挺身而出不是為了回報(bào)，只為問(wèn)心無(wú)愧，易政勇也只輕描淡寫地說(shuō)：“我不過(guò)是去擋了一刀。”

最終柳艷兵考入南昌大學(xué)，易政勇被江西財(cái)經(jīng)大學(xué)錄取。

11年過(guò)去了，這兩個(gè)用鮮血守護(hù)他人的少年，如今依然保持著少年時(shí)的赤誠(chéng)。

柳艷兵從大學(xué)期間便開(kāi)始參與各個(gè)鄉(xiāng)村支教點(diǎn)，不僅教孩子知識(shí)，還主動(dòng)接送孩子上下學(xué)，并照顧留守兒童。

易政勇參加工作后主動(dòng)駐村扶貧，他免費(fèi)給村里家庭情況差的孩子補(bǔ)課，還帶領(lǐng)著貧困村民一起創(chuàng)業(yè)，尋求致富之路。

從見(jiàn)義勇為到回饋社會(huì)，他們用熱血詮釋了當(dāng)代年輕人的擔(dān)當(dāng)，讓人忍不住感動(dòng)淚目......

柳艷兵和易政勇的故事，讓我們看到了什么是真正的人生底色。

在歹徒的刀光中，兩個(gè)少年展現(xiàn)的是刻在骨子里的勇敢與無(wú)畏；面對(duì)各方拋來(lái)的橄欖枝，他們選擇用實(shí)力證明自己；如今在平凡的崗位上，他們依然保持著那份赤子之心。

這些選擇背后，是一個(gè)人的精神品格在閃光。

正如蔡元培先生在《中國(guó)人的修養(yǎng)》一書中所說(shuō)：

“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)！”

真正的教育，應(yīng)該培養(yǎng)的是像他們這樣，在危難時(shí)敢擔(dān)當(dāng)，在名利前知進(jìn)退，在平凡中見(jiàn)精神的精神境界。

因?yàn)槊Ｎ膽{會(huì)褪色，考試成績(jī)會(huì)被遺忘，但植根于心靈的人格修養(yǎng)，卻能照亮孩子的一生。

02

教育的終極目的，

是培養(yǎng)出快樂(lè)、溫暖、人格健全的孩子

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：

“教育就是當(dāng)一個(gè)人忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后，還剩下的東西。”

剩下的東西是什么？是知識(shí)嗎？不，是人格、是價(jià)值觀、是面對(duì)生活的態(tài)度。

真正的教育，絕不僅僅是分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)、技能的堆砌，而是心靈的滋養(yǎng)、人格的塑造。

它的終極目的，是培養(yǎng)出快樂(lè)、溫暖、人格健全的孩子，他們不一定是最聰明的，但一定是自己活得踏實(shí)，也能給身邊的人帶來(lái)正能量，成為受人尊敬和喜愛(ài)的人。

俞敏洪曾在回憶起母親時(shí)，提到有兩件事讓他印象深刻。

一次，暴雨突至，當(dāng)時(shí)年僅八九歲的俞敏洪，跟著父母和姐姐，冒雨將鄰居家晾曬的稻谷全部收回，可等他們忙完，自家的稻谷早已被雨水淋濕。

年幼的俞敏洪滿心不解，母親耐心地向他解釋：在別人遇到困難時(shí)幫忙是應(yīng)該的，鄰居家無(wú)人收谷，不幫忙糧食就毀了，鄰里和睦，才能在困難時(shí)互相扶持。

還有一年，糧食收成不好，俞敏洪家僅剩不到20斤糧食，母親卻將一半分給了斷糧的鄰居。俞敏洪滿心不愿，她只說(shuō)：“咱家人口少，摻著野菜還能對(duì)付，鄰居家好幾口人等著下鍋呢。”

此后，那戶鄰居與俞家關(guān)系格外親密，常主動(dòng)幫忙收割莊稼，只因他們認(rèn)定俞家是值得深交的好人。

多年過(guò)去，俞敏洪的母親始終是村里備受尊敬的人。

母親的教育如春風(fēng)化雨，潛移默化地塑造著俞敏洪的品格和價(jià)值觀。

俞敏洪創(chuàng)辦新東方時(shí)，遠(yuǎn)赴國(guó)外，希望有所成就的北大同學(xué)們能歸國(guó)和自己一同創(chuàng)業(yè)。

雖然尋彼時(shí)的俞敏洪自身沒(méi)有任何資本、家世，但同學(xué)們堅(jiān)信他的好人品。

同學(xué)們稱：“如果跟著俞敏洪回去，他不會(huì)昧著良心騙我們，干成功了不會(huì)吃虧，干失敗了也沒(méi)損失。”

最終，俞敏洪與老同學(xué)攜手，創(chuàng)造了新東方的教育神話。

家庭教育的核心，并非單純的知識(shí)傳授，亦非追逐成績(jī)與功利，而是培養(yǎng)孩子的品格。

只有這樣，我們的孩子才能真正走向成熟，他們內(nèi)心堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)，能在生活中傳遞善意，在家庭中承擔(dān)責(zé)任，在社會(huì)中創(chuàng)造價(jià)值。

蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”

知識(shí)可以補(bǔ)足，技能可以訓(xùn)練，但人格的缺陷，往往伴隨一生。

每個(gè)孩子都有權(quán)選擇自己的人生道路，但做人的底線必須堅(jiān)守，我們可以尊重不同的夢(mèng)想，但絕不能妥協(xié)于扭曲的品格。

允許百花齊放，但根脈要正。

家庭教育是孩子人格塑造的起點(diǎn)，父母的每一個(gè)舉動(dòng)，每一句教誨，都在潛移默化中雕琢著孩子的人格。

為人父母，一定要注重自身的品德修養(yǎng)，修身正己、言行相顧，并不斷探索適合自己家庭的教育方法。

在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，給予他們恰到好處的愛(ài)與關(guān)懷，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在溫暖中感受人間美好，塑造健全的人格。

如此，才能讓孩子擁有幸福的能力，能夠從容地行走于人生之路。

03

致家長(zhǎng)：

給孩子最高級(jí)的教育，是教會(huì)孩子如何做人

曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)母親分享自己的經(jīng)歷。

一直以來(lái)，她為了不讓女兒輸在起跑線上，費(fèi)勁心思想幫女兒提升學(xué)習(xí)成績(jī)，然而女兒的成績(jī)還是不盡如人意。

直到女兒成功競(jìng)選上班長(zhǎng)，她才驚覺(jué)自己對(duì)女兒有多大的偏見(jiàn)。

班主任透露，另外兩位同學(xué)的成績(jī)都比女兒突出，可全班 42 人中，女兒卻憑借 31 票脫穎而出，同學(xué)們投票的理由是女兒善良、樂(lè)于助人、好相處。

這位母親反思道，女兒真正的起跑線，或許并不只是成績(jī)單上的數(shù)字，而是她骨子里的善良、真誠(chéng)和溫暖。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的花期，成人比成才更重要。

為人父母，給孩子最高級(jí)的教育，便是在生活中做到以下幾點(diǎn)，先教育孩子成人，再追求成才。

唯有擁有正直人品，孩子方能在人生路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

（1）引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀

金庸對(duì)《傅雷家書》有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：

“這是一位中國(guó)君子教他的兒子如何做一個(gè)真正的中國(guó)君子。”

傅雷告誡兒子稱，一個(gè)人真正意義上的成才，并非取決于名氣的大小或財(cái)富的多寡，而在于其內(nèi)心所具備的教養(yǎng)與修為。

家長(zhǎng)應(yīng)從日常小事做起，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓他們明辨是非對(duì)錯(cuò)。

比如教孩子學(xué)會(huì)分享，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)道歉，并懂得為自己的行為負(fù)責(zé)等。

這些看似微不足道的小事，最終都會(huì)內(nèi)化為孩子的品格特質(zhì)，最終成為于社會(huì)有貢獻(xiàn)，對(duì)他人有幫助的人。

（2）培養(yǎng)孩子的同理心和共情能力

心理學(xué)研究表明，情商較高的人群通常展現(xiàn)出更突出的共情能力。

這種能力讓孩子更善解人意、樂(lè)于助人，從而建立更好的人際關(guān)系，進(jìn)而在人生中收獲成功與更高的幸福感。

一個(gè)孩子如果沒(méi)有同理心，即便在其他領(lǐng)域成績(jī)斐然，于家庭和社會(huì)而言也難有裨益。

相比之下，培養(yǎng)出勇敢善良的孩子，遠(yuǎn)比造就千萬(wàn)個(gè)能力出眾卻自私自利的人更有價(jià)值。

身為父母，要學(xué)會(huì)理解孩子的真實(shí)心理需求，通過(guò)恰當(dāng)?shù)难孕袔椭鋵?shí)現(xiàn)內(nèi)心期待。

當(dāng)孩子的需求總是能得到充分理解和回應(yīng)時(shí)，他們也會(huì)用心關(guān)注他人的感受，主動(dòng)去了解別人的需求，并設(shè)身處地為他人著想。

（3）通過(guò)適度的挫折教育，培養(yǎng)孩子的逆商

約翰·杜威曾說(shuō)：“失敗是有教育意義的，真正懂得思考的人，從失敗中學(xué)到的東西，比從成功中學(xué)到的更多。”

挫折是成長(zhǎng)的必修課，過(guò)度的保護(hù)會(huì)剝奪孩子培養(yǎng)堅(jiān)韌品格的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)或遭遇打擊時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子分析原因，并輔助解決問(wèn)題。

比如，孩子不小心打碎了鄰居家的玻璃，家長(zhǎng)要讓孩子主動(dòng)去道歉，并協(xié)商賠償事宜，讓孩子明白，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不敢面對(duì)。

通過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，未來(lái)無(wú)論面對(duì)多大的困難，他們都能從容應(yīng)對(duì)。

很認(rèn)同一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”

這把火，就是孩子內(nèi)心的善良、正直與擔(dān)當(dāng)。

最終決定孩子能走多遠(yuǎn)的，不是試卷上的分?jǐn)?shù)，而是他們?yōu)槿说母叨取?/p>

在無(wú)數(shù)人盲目追逐分?jǐn)?shù)的當(dāng)下，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放慢腳步，堅(jiān)守教育的初心，將培養(yǎng)孩子良好的人品放在首位。

當(dāng)孩子的人品根基打牢了，未來(lái)無(wú)論面對(duì)怎樣的挑戰(zhàn)和誘惑，都能站得直、行得穩(wěn)，腳踏實(shí)地走出屬于自己的精彩人生。

愿每一位家長(zhǎng)，都能成為孩子人生路上最溫暖、最智慧的引路人。

與所有人共勉！