近代史中，汪偽政府可謂是臭名昭著，在中華大地被日寇不斷侵蝕踐踏的時(shí)候，汪偽政府逢迎日寇，甚至制定了一套獨(dú)特的“教育”方略；后來看來，這就是一套完整的奴化教育政策。

不管從哪個(gè)角度來說，汪偽政府想要教育民眾“愛國”，本身就是一個(gè)偽命題，此事件就是癡人說夢。

一張精心編織的奴化網(wǎng)絡(luò)

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在愛國主義精神鼓舞下的抗?fàn)幨冀K是時(shí)代主流，不可否認(rèn)的是，也有選擇妥協(xié)投降的逆流。

汪精衛(wèi)就是其中最具代表性的人，他身為國民黨二號人物位高權(quán)重，卻選擇投敵叛國，為日寇充當(dāng)傀儡政府的頭目，給華夏大地帶來了不可磨滅的深重傷害。

當(dāng)年在辛亥革命中，他也曾行刺過攝政王，一度扮演過“美男子斗士”的角色，但隨著他通敵叛國，過去的一切就不再重要了，因?yàn)樗呀?jīng)觸碰了中華民族的底線，從此成為臭名昭著的賣國賊。

一個(gè)非常具體的表現(xiàn)就是在于教育，一旦一個(gè)民族失去了靈魂距離滅亡也就不遠(yuǎn)了，因此也說汪偽政權(quán)帶來的傷害更大。

1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中國教育事業(yè)遭到重創(chuàng)，僅是在當(dāng)年8月，上海的大型學(xué)校就受到嚴(yán)重?fù)p失，大名鼎鼎的同濟(jì)大學(xué)被日寇全部摧毀、滬江大學(xué)也被日寇所占領(lǐng)，淪陷區(qū)教育瞬間呈現(xiàn)出一派蕭條景象。

短短幾年后，汪偽政權(quán)正式建立，汪精衛(wèi)本人就在日寇的扶植下堂而皇之上位，不久后他就著手于恢復(fù)淪陷區(qū)的教育體系，所謂的教育根本就不同于過去的傳道授業(yè)解惑，而是為了配合日寇，把學(xué)生們樸素的民族意識剝削干凈。

汪偽政府高層人員的家屬很多都被送到了日本，在這樣的情況下，讓留下來的這些大漢奸去教育民眾如何“愛國”，本身就是一件很荒唐的事情。

為了隱蔽性，汪偽政權(quán)的教育體系主要有幾個(gè)明顯特點(diǎn)。

其一，沿用過往國民政府的教育組織建構(gòu)；其二，重新修建了一批小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，并強(qiáng)制勒令所有學(xué)校全部開學(xué)；其三，與官方教育體制相互配合。

看似這一套體制并無大礙，但教育工作的本質(zhì)根本不在于形式，而是在于內(nèi)容。

比如在小學(xué)歷史教材中，抗戰(zhàn)前的小朋友都知道戚繼光平定閩浙倭寇的故事，但在汪偽政權(quán)的操作下，“倭寇”的相關(guān)內(nèi)容被全部刪除了，還在毫無查證的情況下表示：查明后發(fā)現(xiàn)，所稱倭寇其實(shí)是中國海盜。

還有包括“濟(jì)南慘案”等歷史被特別加工，旨在淡化學(xué)生民族意識，緩解對日寇政權(quán)的敵對情緒。

汪偽政府高層人士也很清楚，想要灌輸殖民理論，就必須得配合一批聽話的教師，奴化教育針對學(xué)生之前就得先針對教師，學(xué)生中很多還沒有獨(dú)立思考意識，教師就不那么好糊弄了。

其實(shí)在1939年偽上海市教育局就對上海地區(qū)的小學(xué)教師進(jìn)行了“思想智力測試”，這些教師在參與測試后也發(fā)現(xiàn)試卷上的內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)政治有關(guān)，明顯是被歪曲的內(nèi)容。

明明是抗日戰(zhàn)爭，在試卷中卻被概括為“日本與中國的戰(zhàn)爭”，給出的“答案”竟然是“永奠東亞和平”；此外，汪偽政權(quán)甚至把打擊八路軍、新四軍等抗日武裝列入“輸入兒童腦海”的內(nèi)容。

很多教師心中是非常清楚真實(shí)情況的，汪偽政權(quán)則以“妨礙邦交”為名，對一些教師采取嚴(yán)厲制裁，甚至有些教師僅僅是對本國地理“加以解釋”，馬上就會被汪偽政權(quán)的憲兵隊(duì)投入監(jiān)獄，一關(guān)就是好幾個(gè)月。

在汪偽政府“思想教育”學(xué)生的總體過程中，有一個(gè)非常值得討論的群體，那便是赴日留學(xué)生。

汪精衛(wèi)自己都曾在日本待過很長一段時(shí)間，對他日后投敵叛國起到重要的推動作用，早在1909年他就曾在日本出任《民報(bào)》主編；自認(rèn)為系統(tǒng)了解日本后，他被恐日情緒所圍困，更被日寇淫威所壓倒，只看到日本軍事實(shí)力的迅速增強(qiáng)，卻沒看到中國得道多助的優(yōu)勢。

投敵之后，汪偽政府在1940年7月推動了一次考選留日公費(fèi)生選拔，從考試的內(nèi)容來看，他們所選拔的主要是技術(shù)實(shí)用型人才，這只是一個(gè)方面，他們更加需要的是培養(yǎng)有關(guān)思想方面的，希望留學(xué)生能夠在日本留學(xué)期間受到日本的同化。

1941年汪精衛(wèi)本人訪日，他在一次演講中這么說：“長兄打了兄弟，但并非要將其打死，仍要和他同心協(xié)力復(fù)興家道。”

因?yàn)檫x拔了一批學(xué)生去日本留學(xué)，因此汪偽政府就能堂而皇之地開辦一批日語學(xué)校，給出的解釋就是“讓學(xué)生在出國之前能夠熟悉日語”；隨著這些學(xué)生東渡，還產(chǎn)生了一個(gè)令汪偽政府十分看重的象征性作用，那就是所謂“中日親善”。

因此，汪偽政府對這批留學(xué)生的控制也是相當(dāng)嚴(yán)厲。

倒不能說這些學(xué)生的選擇是錯(cuò)誤的，很多年輕人在當(dāng)時(shí)根本無法控制自己的未來，盡管汪偽政權(quán)再怎么控制學(xué)生思想，但他們中絕大多數(shù)都認(rèn)同自己是中國人，愛國之心也從未泯滅。

在日本的所見所聞，反倒更加激發(fā)起這些留日學(xué)生振興祖國的決心，還有一些留學(xué)生會偷偷集會、參與各種反戰(zhàn)活動，日寇還偵知了幾起有關(guān)“案件”，但沒有一例是中國同胞出賣導(dǎo)致的。

這就是令汪偽政府出力不討好的一次典型了，因?yàn)槟切┍凰统鋈サ牧魧W(xué)生，大多都成為“反奴化”思想的來源，作為“大時(shí)代”中陷入顛沛的一份子，他們的苦悶、歡欣是緊緊與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，他們更是一群合格的留學(xué)生。

注定失敗的“教育”

汪偽政權(quán)所推動的奴化教育不僅只針對適齡在校學(xué)生，同時(shí)還試圖通過政治動員的方式強(qiáng)化對淪陷區(qū)內(nèi)民眾的思想控制。

1941年是他們最為猖獗的一年，那年所開啟的“清鄉(xiāng)運(yùn)動”與“新國民運(yùn)動”幾乎是同時(shí)進(jìn)行的。

“清鄉(xiāng)運(yùn)動”覆蓋面包括江蘇、浙江、安徽等多個(gè)省份，分為四個(gè)具體組成部分，包括軍事、政治、經(jīng)濟(jì)和思想。

前三者就是針對新四軍的，但“思想戰(zhàn)”則主要針對淪陷區(qū)的民眾，汪精衛(wèi)把這件事想得非常簡單，認(rèn)為通過宣傳和教育就能增強(qiáng)國民對他們政府的信仰。

為了能快速達(dá)成目標(biāo)，汪偽政權(quán)同樣是采取著相同的套路，把矛頭率先瞄準(zhǔn)了淪陷區(qū)的中小學(xué)教師，逼迫他們?nèi)ソ邮芏唐诮逃?xùn)練；考慮到不利于管控的原因，他們還將私人學(xué)校、私塾等方式全部給取締了，只允許以學(xué)校的方式投入教育。

因?yàn)檫@些學(xué)校在汪偽政權(quán)的淫威下被迫開始使用有毒教材，光聽名字就能窺見一二，如《大東亞主義》、《領(lǐng)袖言論》等等。

另一個(gè)“新國民運(yùn)動”看似是在1941年才推動的，實(shí)際上與此前蔣介石在十幾年前推動的“新生活運(yùn)動”有著很多雷同之處，主要作用就是在強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)袖至上”，兩者最大的區(qū)別就是領(lǐng)袖的不同。

汪精衛(wèi)非常希望能通過這項(xiàng)運(yùn)動來強(qiáng)化個(gè)人權(quán)威，進(jìn)而增強(qiáng)淪陷區(qū)普通民眾對其政權(quán)的認(rèn)同感。

當(dāng)然，“新國民運(yùn)動”因?yàn)榕c“清鄉(xiāng)運(yùn)動”幾乎是同時(shí)出現(xiàn)的，因此一項(xiàng)重點(diǎn)就是對青少年學(xué)生的訓(xùn)育，蘇州還曾于1942年舉辦過一次中學(xué)以上學(xué)校訓(xùn)育人員會議，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練學(xué)生生活一致、思想一致、行動一致”，并仿照德國、日本的模式在青少年中建立軍事性學(xué)生團(tuán)體。

汪偽政權(quán)下有個(gè)“童子軍”的概念就是在這一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的，該團(tuán)體完全實(shí)行的是軍事編制，還把汪精衛(wèi)推崇為“最高統(tǒng)帥”，這同樣也是汪偽政府變相搞洗腦工程的一種體現(xiàn)。

由于很多孩子年齡還很小，他們分不清是非善惡，不少聽到“汪精衛(wèi)”三個(gè)字馬上就站直了；汪精衛(wèi)對這種教育手段非常滿意，還逐步把這樣的做法推向了整個(gè)淪陷區(qū)。

種種奴化教育的方式，對淪陷區(qū)愛國師生們的打擊是很大的，那時(shí)汪偽政府背靠殺人不眨眼的日寇，就像是一片片遮天蔽日的烏云。

仁人志士是不會因?yàn)闀簳r(shí)的失利而放棄抵抗的，大家都在用各種方式進(jìn)行抗?fàn)帲魝握畯囊婚_始，結(jié)局就是注定的。

整個(gè)抗戰(zhàn)期間，中共抗日武裝所殲滅的偽軍數(shù)量就接近120萬，日寇投降時(shí)，還有146萬偽軍、40多萬偽警，如果再加上東北偽滿洲國軍等，總數(shù)甚至比侵華日寇數(shù)量還要多。

漢奸的危害是全方位、深層次的，用禍國殃民來形容他們也絲毫不為過，若是沒有這些偽政權(quán)、偽軍的支持，日寇是不可能在中國橫行霸道這么多年。

遺憾的是，正義并沒來得及審判汪精衛(wèi)，他就先一步死去了。

1943年底，因?yàn)楫?dāng)年批準(zhǔn)賣國條約而遇刺，導(dǎo)致他的體內(nèi)一直殘留一枚子彈，為了能趕緊取出這枚子彈，他接連進(jìn)行了多次手術(shù)，這些手術(shù)并沒能拯救汪精衛(wèi)，因?yàn)樾刈倒菄?yán)重變形、骨膜發(fā)炎，臨死之前的汪精衛(wèi)就像是一具枯尸。

死后，汪精衛(wèi)被葬在南京郊區(qū)，待到抗戰(zhàn)勝利后，他的墓穴則被炸開，尸骨也被挫骨揚(yáng)灰。

汪精衛(wèi)麾下的重要人物、大漢奸陳公博就連逃到日本都沒能逃脫審判，已經(jīng)投降的日本還對外謊稱“陳公博已經(jīng)自裁”，蔣介石不愿相信，并向日本要求“活要見人，死要見尸”，眼見無法瞞天過海，日方就把陳公博送了回來。

回國后的陳公博很快被判處死刑，他的家屬偷偷把尸體送到了上海，連一塊墓碑都不敢立出來，這就是大漢奸的下場。

在全國范圍內(nèi)懲治漢奸的浪潮興起后，那批當(dāng)年赴日留學(xué)的學(xué)生也再度受到關(guān)注，不過當(dāng)國民黨教育部經(jīng)過嚴(yán)格審查后，也確認(rèn)這批學(xué)生都是愛國的，他們?nèi)客ㄟ^了審查，名分也由此塵埃落定。

歷史一再證明，汪精衛(wèi)政府想要靠著日寇淫威折服學(xué)生乃至全體民眾的做法根本就是走不通的，這是一場注定失敗的掙扎，他們注定會被釘在歷史的恥辱柱上。

參考資料

1.汪偽政權(quán)的“奴化教育” 黃駿 民國檔案

2.【勝利回響】汪精衛(wèi)叛國投敵 央廣網(wǎng)