2025年高考，似乎注定要以“難度飆升”的姿態在教育史上留下印記。各科目試題的超高難度讓考生們叫苦不迭，而上海高考語文作文題目，更是成為眾人議論的焦點。

這場關于作文題目的討論，從特級教師的公開批評，到題目原作者的回應，掀起了一場激烈的思想碰撞。

高考，是無數學生人生的重要轉折點，承載著學子們的夢想與家庭的期望。隨著時代發展，考試內容不斷革新，但今年的高考試題難度卻遠超往年，每一門科目都讓考生們感到意外。

從語文、歷史到物理，考試結束后相關話題便迅速登上社交平臺熱搜，不僅考生們議論紛紛，各科教師也紛紛發表自己的看法。其中，上海一位特級教師李強批評語文作文題的視頻更是引發廣泛關注。

在僅有兩分鐘的視頻中，李強老師以溫和卻堅定的語氣，表達了對此次作文題目的失望。上海高考作文給出的提示是：“由‘專’到‘傳’必定要經過‘轉’嗎，請聯系社會生活寫一篇文章”。初次看到這個題目，許多人都感到困惑，就連經驗豐富的李強老師也不例外。

經過深入思考，李強老師發現題目存在邏輯問題。出題者將“專”“傳”“轉”分別對應專業文章、傳世文章和通俗文章，這種解讀屬于偷換概念。因為“轉”并不必然等同于“通俗文章”，這種強行關聯是對考生思維的不合理限制。在出題思路本身存在混亂的情況下，要求學生結合社會生活寫作，無疑是強人所難。

李強老師還提到，高考作文出題的基本原則是“人人猜不到，人人都能寫”，但此次作文題目顯然違背了“人人都能寫”這一重要標準。最后，他直言不諱地評價這道作文題“功力不夠” 。

盡管話語中沒有激烈的言辭，但字里行間都透露出他對高考作文出題嚴謹性的深切擔憂。視頻發布后，許多網友在評論區表示贊同，大家一致認為，高考作為公平選拔人才的重要考試，試卷不應成為出題者展示個人技巧的舞臺。

由于此次作文題目引用了中文系教授胡曉明的文章，作為原作者的他對這場爭議作出了回應。值得注意的是，出面解釋的并非試卷出題人，而是文章原作者，這一情況也讓大家有機會從另一個角度理解題目。

針對大家普遍反映的題目難以理解、寫作方向模糊的問題，胡曉明教授認為，這個作文題目具有開放性，無論學生從哪個角度深入或淺顯地寫作，只要能夠自圓其說，都有可取之處。

他指出，高考作文并非學術論證，學生可以從生活、社會、閱讀等多個維度展開寫作，發揮空間較大。雖然他創作的《中國文章學之“專轉傳”》是一篇學術性文章，但在高考作文的情境下，考生不應被原文的學術視角束縛，而應靈活運用題目要素進行創作。

當被問及文章因高考作文題引發爭議并遭到批評時，胡曉明教授表示：“罵更痛快些，高考作文題目出來之后，如果你說他如何好，那看的人就少，但是如果你說他如何不好，大家才愿意去看。”

這番話引發了新的討論，有人認為這是在暗示部分批評是為了迎合大眾情緒，也有人覺得這只是對爭議現象的客觀描述。

在這場爭議中，有人將胡曉明教授的回應視為對李強老師批評的反駁，但實際上，這更像是兩位教育工作者從不同角度對高考作文題的探討。李強老師批評的重點在于出題的規范性和邏輯性，而胡曉明教授則希望引導考生正確理解題目，挖掘寫作空間。兩人早年便已相識，他們的出發點都是為了教育事業，為了讓高考更好地發揮選拔人才的作用。

對于考生而言，此次作文題爭議帶來的經驗教訓十分寶貴。高考雖然重要，但它只是人生旅程中的一個階段。即使在考試中遇到難題或失誤，也不應氣餒。就像這次作文題引發的討論一樣，生活中充滿了各種不確定性和爭議，學會應對挫折、從不同觀點中汲取養分，才是更重要的成長。

希望未來的高考出題能夠更加嚴謹，既保證題目的創新性，又遵循教育規律，真正實現選拔優秀人才的目標。同時，也希望考生們能夠從這次事件中學會獨立思考，在未來的學習和生活中，以更加從容的心態面對挑戰，書寫屬于自己的精彩人生。