在我的汽修課堂上，有一個名叫張杰的學(xué)生，他的故事充滿了成長與轉(zhuǎn)變，也生動詮釋了教育的智慧與力量。

張杰是汽修專業(yè)高二年級的學(xué)生，身形矯健，透著一股機(jī)靈勁兒，然而，這份機(jī)靈在課堂上卻成了“調(diào)皮搗蛋”的源頭。理論課上，他總是坐不住，不是偷偷和同桌講話，就是擺弄文具，發(fā)出聲響，引得周圍同學(xué)分心。我提醒后，他安分不了幾分鐘，又開始小動作不斷。到了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，張杰倒是積極，但行事莽撞，不按流程操作汽修工具，急于求成，多次在未仔細(xì)聽老師講解步驟前就動手，導(dǎo)致操作失誤，還險些損壞設(shè)備。面對我的批評，張杰表面認(rèn)錯態(tài)度良好，可轉(zhuǎn)身就忘，依舊我行我素，讓人感到頭疼。

經(jīng)過深入了解，我發(fā)現(xiàn)張杰家庭環(huán)境寬松，父母忙于生意，對他的日常教育關(guān)注較少，家庭氛圍相對寬松自由，使他缺乏規(guī)則意識。同時，張杰自身也存在認(rèn)知偏差，他認(rèn)為汽修靠的是動手，理論知識不重要，所以對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，想用調(diào)皮行為吸引他人注意。在找到問題的癥結(jié)后，關(guān)于對他進(jìn)行教育引導(dǎo)，我心中頓時有了清晰的思路。

一、建立信任，深入談心

人本主義教育理論強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，注重師生之間的信任關(guān)系。為了改變張杰，我決定從建立信任開始。我留意到張杰喜歡籃球，便以此為切入點。在一次籃球活動后，我和張杰一起坐在操場邊聊天，從籃球話題自然過渡到學(xué)習(xí)。我沒有指責(zé)張杰的調(diào)皮行為，而是耐心詢問他對汽修專業(yè)的想法和未來規(guī)劃。張杰逐漸打開心扉，說出自己覺得學(xué)習(xí)枯燥，不知道怎么努力。我肯定了他對汽修的熱情，同時指出良好習(xí)慣和知識積累對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，讓張杰感受到老師的真誠關(guān)心，建立起初步信任。

二、定制學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)動力

多元智能理論認(rèn)為，每個學(xué)生都有不同的智能類型和優(yōu)勢領(lǐng)域，教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和機(jī)會。結(jié)合張杰的實際情況，我和汽修專業(yè)老師共同為他制定了專屬學(xué)習(xí)計劃。理論學(xué)習(xí)上，從基礎(chǔ)概念入手，采用圖片、視頻等多樣化教學(xué)資源幫助他理解，降低學(xué)習(xí)難度。實訓(xùn)方面，安排技術(shù)嫻熟的同學(xué)與他結(jié)成小組，在旁監(jiān)督指導(dǎo)，讓他在安全規(guī)范的前提下盡情發(fā)揮動手能力。每次張杰取得小進(jìn)步，如正確完成一個復(fù)雜汽修操作步驟，老師都會及時表揚，強(qiáng)化他的積極行為，逐漸激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力。這一過程不僅滿足了張杰的動手智能優(yōu)勢，還通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了多元智能理論在教育實踐中的應(yīng)用。

三、強(qiáng)化規(guī)則意識，明確責(zé)任

行為主義教育理論強(qiáng)調(diào)通過外部刺激和強(qiáng)化手段來塑造學(xué)生的行為。為了強(qiáng)化張杰的規(guī)則意識，我在班級開展了“規(guī)則與責(zé)任”主題班會，通過案例分析、小組討論等形式，讓張杰明白遵守紀(jì)律和規(guī)范操作在汽修學(xué)習(xí)及未來工作中的重要性。同時，我與張杰約定，如果一周內(nèi)違紀(jì)次數(shù)不超過兩次，就可以獲得一次參與學(xué)校汽修興趣小組活動的機(jī)會，這是張杰一直向往的。在規(guī)則約束和獎勵機(jī)制下，張杰開始有意識地控制自己的行為。這一過程通過明確的規(guī)則和獎勵機(jī)制，有效地引導(dǎo)張杰從無意識的違規(guī)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的自我約束，體現(xiàn)了行為主義教育理論在行為塑造中的重要作用。

經(jīng)過一段時間的努力，張杰發(fā)生了巨大的變化。課堂上，他安靜了許多，能夠集中注意力聽講，主動回答問題，作業(yè)完成質(zhì)量也有了明顯提高。在最近一次汽修理論考試中，成績比之前提升了30分。實訓(xùn)時，張杰不再莽撞，而是嚴(yán)格按照流程操作，還會主動提醒同組同學(xué)注意安全和規(guī)范。他參與完成的汽車維修項目，得到了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可。張杰的違紀(jì)次數(shù)大幅減少，與同學(xué)們相處更加融洽，積極參與班級活動，成為班級里的“活躍正能量”分子。

張杰的故事讓我深刻認(rèn)識到，每個調(diào)皮學(xué)生背后都有其獨特原因。作為班主任，我們要善于觀察，找到打開學(xué)生心門的鑰匙，用關(guān)愛建立信任，以個性化教育方案激發(fā)動力，通過強(qiáng)化規(guī)則培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的成長道路。教育是一場漫長的旅程，需要我們有足夠的耐心與智慧，陪伴學(xué)生實現(xiàn)從“調(diào)皮”到“懂事”的華麗轉(zhuǎn)身。

作者：鄭雷（松滋市職業(yè)教育中心）