老師管學(xué)生要叫家長(zhǎng)，學(xué)生見(jiàn)家長(zhǎng)就跳樓：現(xiàn)在的教育怎么了？

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2025年6月3日11時(shí)20分，桂林市臨桂區(qū)匯榮小學(xué)的走廊里突然傳來(lái)重物墜地的悶響。

一名六年級(jí)男生從教學(xué)樓四樓翻越護(hù)欄墜落，所幸被二樓雨棚緩沖后跌落草坪。

學(xué)校立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，120急救車(chē)15分鐘內(nèi)抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)搶救孩子生命體征趨于平穩(wěn)。

這起事件經(jīng)官方通報(bào)排除校園欺凌與教師體罰，監(jiān)控顯示：事發(fā)當(dāng)日上午第二節(jié)課，班主任因該生未完成課堂作業(yè)且端午假期擅自外出未歸，進(jìn)行批評(píng)教育并通知家長(zhǎng)到校。

第三節(jié)課期間，家長(zhǎng)剛出現(xiàn)在教室門(mén)口，男孩突然抱起板凳沖向走廊窗戶。

這驚心動(dòng)魄的瞬間，撕開(kāi)了當(dāng)代教育最痛的傷疤。

在無(wú)數(shù)家長(zhǎng)群里，這場(chǎng)爭(zhēng)論早已白熱化：有人怒斥老師"就知道告狀，把教育責(zé)任甩給家長(zhǎng)"；有人痛心疾首"現(xiàn)在的孩子心理太脆弱"。

可當(dāng)12歲的生命懸在生死線上，我們是否該放下鍵盤(pán)，直面那個(gè)血淋淋的問(wèn)題——當(dāng)管教變成驚嚇，當(dāng)溝通淪為壓迫，我們的教育究竟哪里出了錯(cuò)？

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現(xiàn)在中小學(xué)老師管學(xué)生，活像在玩"掃雷"游戲。

有老師吐槽說(shuō)，"現(xiàn)在上課得先摸手機(jī)錄視頻"，"批評(píng)學(xué)生前得先檢查教室監(jiān)控開(kāi)沒(méi)開(kāi)"。

曾有學(xué)校出臺(tái)"批評(píng)教育用語(yǔ)指南"，要求老師批評(píng)學(xué)生時(shí)必須保持1米距離，禁用"你怎么這么笨"等15類(lèi)表述。

老師們自嘲："現(xiàn)在上課像排雷，生怕哪句話引爆學(xué)生。"

家長(zhǎng)們也沒(méi)好到哪去。

朋友圈里天天有人吐槽"家長(zhǎng)群恐懼癥"：下班路上手機(jī)狂震，打開(kāi)全是@所有人的通知；幫孩子做手工到半夜，第二天頂著黑眼圈上班。

有位媽媽跟我吐槽："現(xiàn)在家長(zhǎng)得是十項(xiàng)全能選手，文能輔導(dǎo)微積分，武能修打印機(jī)，還得24小時(shí)待機(jī)接老師電話。"

這種"老師不敢管，家長(zhǎng)不會(huì)管"的怪圈，在青春期孩子身上最要命。

心理學(xué)上管12-15歲叫"心理斷乳期"，孩子像揣著定時(shí)炸彈，前一秒還陽(yáng)光燦爛，后一秒就暴雨傾盆。

桂林這個(gè)跳樓的六年級(jí)小學(xué)生，作業(yè)沒(méi)寫(xiě)+假期亂跑，在老師眼里是"需要引導(dǎo)"，在孩子心里可能就是"世界末日"。

當(dāng)媽媽突然出現(xiàn)在教室門(mén)口，他看到的不是救星，而是"要被帶回家懲罰"的恐懼。

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不管是老師還是對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)這種“老師不敢管，家長(zhǎng)不會(huì)管”的怪圈，都是很無(wú)奈的。管教的度，是真的很難把控。

就比如說(shuō)，同樣在學(xué)校犯了錯(cuò)的孩子，老師進(jìn)行了同樣的批評(píng)，有的孩子就能平和接受，相安無(wú)事；有的孩子就接受不了，情緒心理上都受影響，家長(zhǎng)也不依不饒找學(xué)校要說(shuō)法。

所謂眾口難調(diào)，為了少惹事，佛系的老師是越來(lái)越多了。

要走出這個(gè)怪圈，需要很多人的努力。

不管是老師還是家長(zhǎng)，都不要把甩鍋當(dāng)成教育。

從家長(zhǎng)角度，孩子是自己的，就算把孩子送到學(xué)校，也不能放松對(duì)孩子的教育有些家長(zhǎng)把學(xué)校當(dāng)托管所，孩子出問(wèn)題就問(wèn)"老師怎么教的"。

也有些老師，把家長(zhǎng)當(dāng)萬(wàn)能工具人，不管孩子在學(xué)校出現(xiàn)什么問(wèn)題，什么都不做，動(dòng)不動(dòng)就"請(qǐng)家長(zhǎng)到校"，不求有功，但求無(wú)過(guò)。

最好的教育是家校聯(lián)手，不是互相踢皮球。

還有就是，家校溝通要坦誠(chéng)，有基本的信任。

現(xiàn)在很多時(shí)候家校溝通像加密電報(bào)，老師發(fā)通知要斟酌用詞，家長(zhǎng)看消息像偵探破案。最好的教育是家校同頻共振，不是互相防備。

最后，要摒棄掉"專業(yè)傲慢"。

老師覺(jué)得"我教了二十年書(shū)"，家長(zhǎng)認(rèn)為"我花了百萬(wàn)買(mǎi)學(xué)區(qū)房"，卻忘了教育是門(mén)藝術(shù)，需要醫(yī)患共同決策的智慧。

我是覺(jué)得，世界上那么多老師和家長(zhǎng)，不排除有完全不負(fù)責(zé)的老師，也有講不通道理的家長(zhǎng)。

與其讓老師們?cè)诒姸嗉议L(zhǎng)中察言觀色，不如由學(xué)校的專門(mén)部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)老師和家長(zhǎng)間的矛盾。

這樣，老師們能集中精力在教書(shū)育人上，家長(zhǎng)有什么問(wèn)題可以直接反饋，避免藏著掖著的勾心斗角和內(nèi)耗。

我們總說(shuō)"不能讓孩子輸在起跑線"，可如果起跑線就是萬(wàn)丈深淵，贏在起點(diǎn)又有什么意義？

說(shuō)到底，教育不是老師與家長(zhǎng)的博弈場(chǎng)，而是生命與生命的共舞。

當(dāng)我們把指責(zé)的拳頭變成托舉的手掌，或許就能看見(jiàn)：那個(gè)抱著板凳沖向窗戶的男孩，需要的不過(guò)是一句“別怕，我們聊聊”的溫柔。

畢竟，真正能接住孩子的，從來(lái)不是鋼筋水泥的護(hù)欄，而是成人世界里久違的共情與理解。