以情感之絲串聯(lián)成長(zhǎng)之路，以信念之火照亮未來(lái)征途。為深化班級(jí)管理實(shí)踐，探索新時(shí)代班主任工作的創(chuàng)新路徑，6月12日晚19：30，淮濱縣第二高級(jí)中學(xué)在耕耘樓5樓會(huì)議室舉辦了高二年級(jí)孫怡婷老師《用心澆灌，靜待花開》班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流微報(bào)告活動(dòng)，校長(zhǎng)李起出席，各年級(jí)主任及全體班主任參加。本次活動(dòng)由副校長(zhǎng)朱凱主持。

精準(zhǔn)定位織網(wǎng)，構(gòu)建三維管理體系

高二班主任孫怡婷老師秉承“高一用力抓規(guī)范、高二用心促穩(wěn)定、高三用愛助未來(lái)”的教育理念，在高一階段以“主導(dǎo)者”和“營(yíng)造者”的身份構(gòu)建班級(jí)秩序，通過(guò)班干培訓(xùn)體系提升學(xué)生的自主管理能力，依托全天候時(shí)間管理策略筑牢學(xué)生成長(zhǎng)的根基。在高二階段，她轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟A聽者”“維護(hù)者”“指導(dǎo)者”，通過(guò)心理班會(huì)活動(dòng)來(lái)疏導(dǎo)學(xué)業(yè)壓力，聯(lián)動(dòng)任課教師建立學(xué)情分析機(jī)制，加強(qiáng)家校溝通的策略以保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)之路。高三化身成長(zhǎng)“守護(hù)者”，因材施教，利用多種活動(dòng)凝聚奮斗信念。她秉持“用心澆灌，靜待花開”的核心理念，實(shí)踐“六個(gè)者”的角色定位，促進(jìn)家校協(xié)同育人和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

以愛潤(rùn)心固本，點(diǎn)亮成長(zhǎng)管理燈塔

李起校長(zhǎng)對(duì)“用心澆灌，靜待花開”的主題表示了肯定，認(rèn)為它準(zhǔn)確地反映了教師教育的基本原則。該主題強(qiáng)調(diào)了持續(xù)的投入、耐心的等待以及對(duì)個(gè)體差異的尊重。針對(duì)孫老師報(bào)告中的“六個(gè)者”的角色定位，李校長(zhǎng)進(jìn)一步提出了優(yōu)化建議：將“主導(dǎo)者”重新定義為“引導(dǎo)者”，以體現(xiàn)從教師主導(dǎo)到學(xué)生主體的教育范式轉(zhuǎn)變；將“維護(hù)者”重新界定為“協(xié)調(diào)者、服務(wù)者、合作者”，以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，構(gòu)建班級(jí)教育共同體；將“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮灿摺保酝怀黾倚f(xié)同，共同致力于未來(lái)教育的初心。

李起校長(zhǎng)對(duì)班主任成長(zhǎng)模型及其在育人體系中的教育價(jià)值進(jìn)行了總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。他依據(jù)教育部關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、學(xué)校班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)以及微報(bào)告的實(shí)踐案例，特別強(qiáng)調(diào)三階成長(zhǎng)模型對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)指引 —— 前三年激情積累、三到六年風(fēng)格凝練、九年形成成熟的教育理念遞進(jìn)路徑。李校長(zhǎng)還提出了“愛?術(shù)?魂”的三維育人體系，認(rèn)為該體系既植根于“愛是教育的基石”的師德核心，又致力于構(gòu)建“班級(jí)管理有特色”的育人環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)校班主任隊(duì)伍向?qū)I(yè)化發(fā)展。

協(xié)同交流賦能，打造班級(jí)共治生態(tài)

高一年級(jí)的王如意老師在聽取了孫老師的班級(jí)工作微報(bào)告后表示，孫老師的微報(bào)告充分體現(xiàn)了因材施教的教育理念，在育人實(shí)踐中展現(xiàn)了差異化的智慧。她對(duì)性格內(nèi)向且責(zé)任心強(qiáng)者，用溫和方式助其接納；對(duì)脾氣急躁、自我意識(shí)強(qiáng)烈者，以商討口吻引導(dǎo)自主思辨；對(duì)初次犯錯(cuò)或無(wú)意識(shí)過(guò)失者，包容以待，賦予成長(zhǎng)空間；對(duì)于過(guò)分活躍的學(xué)生，需先深究根源，再借家校協(xié)同與談心疏導(dǎo)精準(zhǔn)施策。這些策略既尊重學(xué)生個(gè)體差異，又凸顯教育針對(duì)性，為精準(zhǔn)育人提供實(shí)踐方式。

高二年級(jí)的張濤老師在聆聽了孫老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享后，深感其教育實(shí)踐對(duì)高一和高二階段的班主任任務(wù)與角色定位具有精準(zhǔn)而清晰的指導(dǎo)意義。這種目標(biāo)導(dǎo)向的工作思路為高三的教育教學(xué)提供了寶貴的參考。在育人過(guò)程中，孫老師擅長(zhǎng)運(yùn)用溝通技巧與家長(zhǎng)建立協(xié)同育人的橋梁，并針對(duì)不同學(xué)生類型制定差異化關(guān)愛策略，這啟發(fā)我們要及時(shí)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。她以實(shí)際行動(dòng)詮釋的責(zé)任擔(dān)當(dāng)尤為動(dòng)人，無(wú)論是陪伴學(xué)生的日常查班，還是在午休時(shí)間的堅(jiān)守，都展現(xiàn)了教育者的履職情懷。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)具有極大的借鑒意義。

同心育人共揚(yáng)帆，師心育人齊登攀。本次班主任微報(bào)告既是管理智慧的碰撞，更是育人初心的共鳴。全體班主任將以此次活動(dòng)為支點(diǎn)，把“規(guī)范”的刻度融入成長(zhǎng)護(hù)航，用“共情”的溫度化解心靈困惑，在三年分段管理中我們將精耕細(xì)作、守正創(chuàng)新，主動(dòng)將“以愛育愛、以術(shù)增效、以魂聚力”的實(shí)踐哲學(xué)融入班級(jí)建設(shè)，為學(xué)子的青春成長(zhǎng)筑牢經(jīng)緯，為淮濱二高的教育藍(lán)圖添注亮色！(通訊員 楊婉君 孫怡婷 符文君）