來源：中國新聞網

中新網6月12日電(趙麗)近日，2025年中國網絡文明大會在安徽合肥舉辦。11日，在以“踐行友好合作 推動文明互鑒”為主題的網絡文明國際交流互鑒分論壇上，合肥安生學校副校長、來自瑞典的教育專家弗雷德里克·比約克隆德(Fredrik Bjoerklund)指出，“技術的最高使命不僅是提升效率，更是加強連接、促進共鳴”。

合肥安生學校副校長、瑞典教育專家弗雷德里克·比約克隆德。中新網李太源 攝

他呼吁共同推動數字教育發展，讓教育成為連接人類、塑造未來的橋梁，培養扎根于文化、面向世界、具備21世紀核心素養的全球公民。

“在數字文明時代，我們的學生不再只是網絡世界的參與者，他們正逐步成為網絡世界的塑造者。”比約克隆德在演講中指出。

數據顯示，截至2024年第一季度，全球共有55.7億人使用互聯網，占全球人口的69%。 目前，58%的經合組織(OECD)學生每周使用人工智能工具。人工智能教育市場預計將以每年約30%的速度增長，持續至2027年。

這些數字背后不僅是技術的躍遷，更是文化、倫理與教育理念的交匯碰撞。比約克隆德表示，面對一系列趨勢，學校教育亟需轉型升級。他介紹稱，合肥安生學校正通過創新、全球視野和深厚的文化根源，培養富有同情心、面向未來的學習者。

“我們常談的‘數字鴻溝’，關注的往往是技術獲取的差異。但在2025年，更值得我們追問的是：誰真正擁有理性使用技術的能力？”他說。

談及人工智能，他強調，AI應成為“為智慧加成”的工具，而非替代思考的手段。學生應提升信息甄別能力，反思學習的本質。“如果一個人工智能可以寫出你的文章，那么這對任務本身或者你的想法意味著什么？這個問題不僅關乎抄襲，而是關乎學習的目的和未來意義。”

此外，他還分享了學校TalkPal跨文化交流項目的成果。學生通過該平臺與英國等國家同齡人開展實時互動，共同完成任務。“有位學生告訴我：‘現在，我知道世界另一端有人在等待聽見我的聲音。’這正是網絡文明的縮影，也充分體現了如何借助技術搭建一座促進理解與尊重的橋梁。”

比約克隆德還表示，中國提出的“智慧教育”發展藍圖與聯合國教科文組織的全球教育目標都提醒我們，“技術的最高使命不僅是提升效率，更是加強連接、促進共鳴。”他說。 (完)