本文轉自：人民網-江西頻道

近年來，江西洪州職業學院在江西省教育部門、工信部門指導下，會同相關高水平本科院校、高職院校及上下游企業、行業組織及科研機構牽頭成立江西省數字化服務行業產教融合共同體；與宜春豐城高新技術產業開發區管委會、江西九嶺鋰業股份有限公司、江西春華鋰業有限公司等眾多企業緊密合作，聯合發起成立宜春豐城高新區新能源鋰電產教聯合體，圍繞學生實習就業、訂單式培養、校企聯合等議題深化合作，以產教融合共同體為載體，創新構建“大思政課”育人體系，聚焦“全員協同、全過程銜接、全方位浸潤”，通過課程改革、多向賦能等路徑，探索出一條思政教育與專業技能培養深度融合的特色路徑，將價值塑造、知識傳播、能力提升有機融合，切實做到育訓并舉，為培養德技兼修的新時代職業人才注入強勁動力。

借助產教融合聯合體鑄魂育人

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，學校將“全過程育人”貫穿高職生整個大學生涯。

當高職生完成校園學習階段后，就進入產教融合共同體進行專業實習實訓階段，這一階段占整個高職生涯的六分之一。學校黨委將這一時期的思政教育納入“大思政課”工作范疇，確保大學生生涯思想教育無死角區、無空窗期。學校借助產教融合聯合體育人平臺，舉辦“薪火相傳，匠心筑夢”主題活動，請全國勞模、大國工匠等與學生分享“奮斗觀”“就業觀”“職業道德”“工匠精神”等，加強大學生就業指導與職業規劃，有效緩解畢業生的就業焦慮，激發了高職生技能報國的激情。

產教融合共同體里的“大思政課”融合的不僅是產業與教育，更包含專業實訓與立德樹人深度融合。學校積極與建筑、機械、數字服務等行業及相關企業攜手，共建產教融合共同體思政課育人平臺，讓思政課堂從校園走進工廠、融入專業訓練。

學校還聯合宜春市地方政府部門及駐地企業打造區域產教融合聯合體思政育人平臺，構建“思政+產業”產教融合育人體系，把生產車間和技術研發中心當作沉浸式思政課堂。與企業合作，讓思政教學貼近學生需求與社會現實，把理論和生產實踐相融合，不僅提升了專業教學的實效，還能培養學生社會責任感、職業道德和技能報國精神。

形成“多方協同、系統集成”育人格局

學校統籌各方力量，將黨團領導、思政課教師、專業課教師、輔導員及現場工程師等多元主體納入產教融合共同體育人體系，通過明確分工與多方協同，推動不同主體在思想引領、知識傳授、實踐指導等多維系統集成，打造“黨團領導帶頭講、思政教師主要講、專業課教師配合講、輔導員輔助講、現場工程師協同講”的思政育人新格局。

學校做到“五個切實保證”：切實保證黨團領導帶頭講好“政治引領課”，整合思政育人資源，厚植學生家國情懷，立穩思想“航向標”；切實保證思政課教師講深“理論核心課”，錨定價值塑造主陣地，通過系統的理論教學，筑牢理論根基；切實保證專業課教師講活“課程思政”，挖掘專業課程思政元素，在知識傳授中融入愛國精神、創業精神、工匠精神等思政元素，讓專業教育與思政教育協同共進，實現德技融合；切實保證輔導員輔助講細“成長陪伴課”，結合學生日常困惑開展談心談話、主題班會，提供個性化思想引導，成為學生思想成長的“暖心引路人”；切實保證現場工程師協同講實“實踐賦能課”，在生產一線分享行業經驗、職業感悟和敬業精神，讓思政教育從“課堂講授”轉化為“實地感知”。五方主體以“共講”為紐帶既各司其職又緊密聯動，形成“政治有高度、理論有深度、專業有厚度、談心有溫度、實踐有力度”的思政育人矩陣，讓思政教育資源在系統集成中產生“1+1>2”的育人效應。

組建“多向賦能、優勢互補”育人隊伍

隨著產教融合深入發展，“產業教師”應運而生。江西洪州職業學院通過構建校企合作、市場驅動、多主體參與的政、產、學、研、用一體創新模式，悉心培養一支既具備深厚理論知識又擁有豐富行業經驗的“多向賦能、優勢互補”的育人隊伍。

強化“雙師共育”機制，學校加強專業教師、思政課教師與產業教師及企業現場工程師的交流與合作，堅持集體備課、集體磨課，共同挖掘思政元素，如將思政元素有機融入汽修專業實習實訓課堂，豐富產教融合“大思政課”教學的趣味性和實效性。

通過“雙向結對”將工匠精神、勞模精神深度融入教學實踐。例如，學校思政部教師聯合智能制造產業教師開發“工業機器人技術”課程中的“大國工匠”案例，以高鐵焊接專家李萬君、航天器裝配手藝人王曙群等事跡串聯技術創新教學內容；同時以新能源實訓工廠為載體，圍繞新能源汽車發展、鋰電池綠色制造等主題打造“新能源實訓工廠里的思政課”，通過“車間實景+產業案例”激發學生專業學習興趣，引導其既掌握工業機器人編程、電池組裝等技能，又深刻理解“雙碳”目標與科技強國使命，實現專業知識學習與社會責任感、家國情懷的同頻共振。

構建“四大體系、八大指標”評價體系

學校圍繞“目標、保障、過程、效果”構建四大評價體系，突破傳統思政課評價維度單一的局限，通過多主體協同、全要素覆蓋的動態評估機制，將“大思政課”育人成效具象化為可觀測、可量化的指標體系，既考核課程思政元素在專業教學中的滲透率，又評估產教融合目標與產業需求的契合度，推動“紅色工匠”等特色培養計劃落地，實現了育人效果評價從“經驗判斷”向“科學診斷”的轉變。該體系從學生價值觀內化度、職業素養雷達圖、社會服務貢獻度等維度綜合評估育人成效，以“雙元目標”為核心，動態追蹤教學設計、實施、反饋與改進環節，實時采集相關數據，生成可視化“思政素養成長曲線”。

學校構建“八大評價指標”，量化育人新成效。圍繞教學大綱、教學方案、政策保障、資金保障、教學時長、師資力量、考核內容、成績評定、服務對象滿意度等，構建了“三全育人”背景下產教融合共同體里的“大思政課”育人效果的評價指標。教學大綱突出校企協同育人特色，由思政課教師與企業導師聯合設計教學模塊，通過“工學交替”項目實現技能實訓與價值觀引導同步推進；教學方案注重思政元素與專業課程的深度融合，通過挖掘課程思政元素，將工匠精神、職業倫理等價值內核嵌入知識體系和技能訓練之中。“八大評價指標”還建立了多方聯動評價閉環，通過學生、企業、家長等多維反饋，持續優化育人路徑，以系統性思維破解了傳統思政教育“重形式輕實效”的難題，既貫通了“思政小課堂”與“產業大課堂”的育人鏈條，又為產教融合共同體注入了價值引領的內生動力。（原載于《中國教育報》，作者：陳建兵、陳劍峰、劉嘉穎）