近日，“走進粵東西北（茂名）教研幫扶活動”高中英語專場在茂名市化州市第一中學和化州市第三中學開展。省教育研究院高中英語教研員羅永華博士，佛山市高明區(qū)教師發(fā)展中心副主任鐘明，佛山市高明區(qū)教師發(fā)展中心高中英語教研員徐亮亮，茂名市高中英語教研員何玉玲，化州市教師發(fā)展中心副主任兼高中英語教研員王曉靜，化州市各中學領導，以及茂名各縣（市、區(qū)）英語教研員、高中英語教研組長和骨干教師等180余人參加現場活動。

一、籌備與調研：精準把脈教學痛點

（一）線上磨課，打磨精品課堂

5月7日下午，線上磨課活動由何玉玲主持，羅永華、鐘明等專家與授課教師展開深入研討。同課異構教師張良燕、徐亮亮圍繞選擇性必修一Unit 4《Body Language》reading and thinking進行說課，專家團隊聚焦活動有效性、情境關聯性、高階思維培養(yǎng)和學生的深度學習提出改進建議，為線下磨課奠定基礎。

（二）調研座談，聚焦教學難點

13日下午，調研座談與課例研究工作坊在化州一中舉行。何玉玲致辭后，與會教師圍繞新課標實施困境展開交流，直指學生基礎差異大、資源匱乏、評價體系不完善等問題，并提出跨校協作、優(yōu)化師資等建議。羅永華肯定教師思考，提議優(yōu)化教研機制、開展主題研討，為后續(xù)教學改革指明方向。

二、多元活動：共研教學創(chuàng)新路徑

（一）同課異構：展現多元教學范式

1.化州一中專場：閱讀教學的創(chuàng)新實踐

5月14日上午，張良燕與徐亮亮聚焦《Body Language》展開同課異構，吸引了1200余名教師云端參與。

張良燕以“預測-分析-演繹”思維鏈為核心，設計肢體語言表演、跨文化沖突調解等真實情境任務，通過多模態(tài)活動落實“教學評一體化”，強化學生跨文化交際意識。

徐亮亮借助“閱讀圈”活動搭建學習支架，以問題鏈引導文本深度解讀，聚焦思維品質培養(yǎng)，通過小組合作探究實現語言能力與思維進階的協同發(fā)展，最終促進學生深度學習的發(fā)生與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.化州三中專場：語法與聽說課的創(chuàng)新探索

5月15日，化州三中黃日玲與黎夏延分別呈現語法復習課與聽說課。

黃日玲以“校園升旗儀式”為主題，通過“學習理解-應用實踐-遷移創(chuàng)新”三層活動設計，將過去分詞語法教學與愛國情感滲透相結合，實現知識學習與價值引領的統一。

黎夏延以“多元文化美食”為主線，通過聽力分層訓練與“百樂餐”情景口語任務，引導學生對比中外飲食文化，并以“用英語介紹中國美食”為作業(yè)，踐行新課標“文化意識”培養(yǎng)目標。

（二）專家引領：理論與實踐深度融合

1.鐘明：“教-學-評”一體化策略

5月14日下午，鐘明在專題講座中剖析傳統課堂評價三大問題，提出“目標-活動-評價”一致性設計框架，引入“明課堂”實踐模型，強調通過形成性評價促進學習，為解決評價與教學脫節(jié)問題提供操作指南。

2.羅永華：深度學習教學策略

羅永華構建“理論-模型-實踐”三維體系，對比淺層與深度學習差異，提出以“四度課堂”（溫度/高度/厚度/寬度）為框架的實踐路徑，闡釋“五要素”教學模型（積極情感—知識建構—意義探究—批判創(chuàng)造—審美體驗），并結合課例展示主題引領、情境創(chuàng)設等策略，通過促進學生深度學習，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地提供系統化解決方案。

（三）教研沙龍與評課：聚焦問題共研共討

示范課結束后，參會教師依據《高中英語深度學習閱讀課堂教學實施評價表》分組評課，從教學目標達成、活動設計有效性等維度展開深度研討。小組代表聚焦課堂亮點與改進建議，如優(yōu)化問題鏈設計、加強分層教學落實等。專家團隊針對性提出改進方向，如語法教學應回歸教材話題、聽說課需強化沉浸式語境營造，深化教研深度。

三、理念革新與專業(yè)提升

參會教師普遍反映，專家講座與課例展示深化了對新課標的理解，尤其是深度學習、“教-學-評”一體化等理念的落地路徑。一位備課組長表示：“以往更關注知識點講解，如今意識到應通過真實情境任務引導學生在運用中建構知識，對閱讀教學重構很有啟發(fā)。”跨區(qū)域交流拓寬了教師視野，促進教學理念碰撞融合。

此次教研幫扶活動是落實教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的生動實踐，通過“精準診斷—實踐示范—反思研討—理論提升—持續(xù)跟進—改進創(chuàng)新”的閉環(huán)教研幫扶模式，為茂名高中英語教學注入新動能。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君