小學(xué)數(shù)學(xué)題逼瘋家長：99減50不等于49？老師的解釋更讓人崩潰！

“爸爸50歲，父女倆加起來99歲，那女兒幾歲？”

看起來是不是就是一道再簡單不過的小學(xué)數(shù)學(xué)題？

不少家長一眼掃過，直接教孩子“99減50等于49，女兒就是49歲”。

但等孩子帶著自信滿滿的答案交上去，老師卻判了錯(cuò)！

懵了的是家長，不解的是孩子，爆炸的是評論區(qū)。

一位家長表示：“孩子算對了啊，這題不是挺簡單的嗎？為什么錯(cuò)了？”

更崩潰的是，當(dāng)他找老師理論時(shí)，老師淡定地說：“題目沒錯(cuò)。”

家長差點(diǎn)沒當(dāng)場裂開：“你說99減50不等于49也就算了，你還說題沒錯(cuò)？！”

于是，這位家長直接把題發(fā)到了網(wǎng)上，吐槽這道題“離譜得離譜”，網(wǎng)友瞬間炸鍋：

有人支持家長：“題目邏輯不清楚，考的不是數(shù)學(xué)，是忍耐力?！?/p>

也有人站老師這邊：“這其實(shí)是道奧數(shù)題，要從另一個(gè)角度去思考，不一定只有一個(gè)女兒。”

還有網(wǎng)友脫口而出：“這題答案是24.5，倆女兒唄。”

更有人調(diào)侃：“按這思路出題，出題老師和他爸加起來90歲，問：他爸有幾個(gè)兒子？”

這道題也引起了媒體關(guān)注，記者聯(lián)系了武漢大學(xué)第二附屬小學(xué)的孫媛老師。

孫老師解釋說，這題并不是常規(guī)的數(shù)學(xué)題，而是偏向奧數(shù)思維訓(xùn)練——引導(dǎo)孩子跳出線性思維的框架，用更廣闊的視角去看問題。

“比如題目里沒有說父親只有一個(gè)女兒，那就可能是兩個(gè)女兒、三個(gè)女兒甚至更多。”她補(bǔ)充說，“兩個(gè)女兒各是24.5歲，加起來才剛好49歲，符合條件；三個(gè)女兒的話可能是30、15、4……答案不止一個(gè)?！?/p>

聽起來好像有點(diǎn)道理，但網(wǎng)友們并不買賬：

“你讓一個(gè)小學(xué)生在沒有額外提示的情況下去想‘有幾個(gè)女兒’，是不是有點(diǎn)強(qiáng)人所難？”

“數(shù)學(xué)講究的就是邏輯清晰，題干里沒寫清楚的部分就不能默認(rèn)。”

“你要玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，就別放在考試卷子里為難孩子。”

還有網(wǎng)友點(diǎn)出核心問題：“你不說明是幾個(gè)人，怎么算都是瞎猜。搞得像偵探破案，不像在學(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

有人更是直言：“小學(xué)階段最重要的是建立基本的數(shù)理邏輯，不是去解密謎語。”

從“題目考察孩子思維能力”到“現(xiàn)實(shí)中根本不可能一個(gè)父親50歲女兒49歲”，這道題讓無數(shù)人一夜之間變成“數(shù)學(xué)哲學(xué)家”。

這其實(shí)反映出一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：教育的目的，究竟是讓孩子在基礎(chǔ)知識上穩(wěn)扎穩(wěn)打，還是一上來就搞“燒腦升級版”？

當(dāng)所謂的“創(chuàng)新題型”變成了家長和孩子的雙重噩夢，我們是不是該反思一下，題目的出發(fā)點(diǎn)真的合適嗎？

最后想說一句：不是所有年紀(jì)都適合“發(fā)散思維”，孩子首先要學(xué)會的是看懂題、算對數(shù)，而不是去猜“還有幾個(gè)可能”。

別讓一張卷子，把數(shù)學(xué)變成了猜謎游戲，把教育變成了智商博弈。