個人簡介

羅杰英，六安市梅山路小學四年級（3）班語文教師兼班主任。

一大早，羅杰英拄著拐杖，單腳站立在樓梯前，抬頭望著眼前長長的臺階。家在六樓，沒有電梯，一百多級臺階；教室在三樓，七十多級臺階。這是她每天必須跨越的兩道坎。骨折的左腳還打著石膏，每一次挪動都帶來鉆心的疼痛，但她咬緊牙關，一級一級向上攀登，只為準時出現在那方熟悉的三尺講臺。

羅杰英，六安市梅山路小學四年級（3）班語文教師。一個月前，她在手術后尚未完全恢復的情況下堅持返校上課。那天傍晚，上完最后一節課，送走值日生后的羅杰英拖著疲憊的身體準備下樓回家，卻因體力不支從樓梯摔下，導致左腳骨折。俗話說傷筋動骨一百天，醫生建議至少休養一個月，但她只休息了一周就毅然回到了崗位。“這學期時間短，學生們的學習進度耽擱不起。” 樸素的話語背后，是一位教師沉甸甸的責任與擔當。

教室里，羅杰英坐在特制的助行車上，受傷的左腿平放在支架上。板書成了最艱巨的任務：她需要一手緊緊扶住黑板邊緣維持平衡，一手艱難地抬高、書寫。每一個筆畫都伴隨著身體的晃動和額角滲出的細密汗珠。然而，她洪亮清晰的講解聲從未中斷，思維的火花在疼痛的間隙中依然閃耀。為了確保教學效果，羅杰英提前做足了功課，精心設計課堂環節，減少不必要的走動，利用多媒體和小組合作學習來彌補身體不便帶來的局限。一堂40分鐘的課下來，她常常累得幾乎虛脫，但臉上始終保持著那份溫暖而堅定的微笑，眼神里是對知識的專注和對學生的鼓勵。

課間十分鐘，對羅杰英而言不是休息時間。她的座位旁總是圍滿了前來請教問題的學生。她耐心地俯身傾聽，細致講解，有時甚至需要調整助行車的角度，忍受不適，只為讓每個學生都能聽清、聽懂。批改作業時，她常常將腿架在矮凳上，在辦公桌前工作到很晚。字跡依然工整，評語依然詳盡，一個錯別字都逃不過她的眼睛。學生們看在眼里，疼在心里。他們自發地為老師搬來靠墊減輕腿部壓力，遞上溫水，課前幫忙拿課本、教具，課后搶著幫老師收拾講臺......這些稚嫩的行動，是學生們最真摯的愛與敬意。

身體的傷痛，絲毫沒有動搖羅杰英對教學研究的熱情與承諾。當時，她正參加一項市級語文重點課題的研究任務。骨折帶來的行動不便，讓參與線下研討、資料收集變得異常困難，但她從未想過退出或懈怠。課題組的線上會議，她總是準時參加，即使有時需要半躺在床上，用筆記本電腦認真記錄、積極發言。線下研討活動，羅杰英拄著拐杖，克服通勤的艱辛，堅持到場。她負責的課題子項目，需要大量的數據跟蹤和教學案例分析。夜深人靜，當腿部的疼痛稍有緩解，她便伏案工作，收集數據、撰寫報告、設計調研問卷。同事們勸她多休息，羅杰英卻說：“課題是集體的智慧，我承擔的部分不能拖后腿，再難也要按時、按質完成。” 她的堅韌與敬業，深深鼓舞著課題組的每一位成員。最終，她不僅如期提交了高質量的研究材料，其負責部分提出的創新觀點和扎實的實踐案例，還獲得了課題組專家的一致好評，為課題的順利推進和結題做出了重要貢獻。

作為班主任，羅杰英的責任心在傷后體現得更為淋漓盡致。清晨，她會比平時更早“挪”進教室，檢查衛生、組織晨讀；放學后，她總是確認最后一名值日生離開才安心。日常的班級管理，如組織班會、處理學生矛盾、與家長溝通等，她一項不落。雖然無法像往常一樣在教室快速巡視，但她通過培養得力班干部、巧妙設計座位安排、增加與學生在課桌旁的談心頻次等方式，確保了班級秩序井然、氛圍和諧。家長會那天，羅杰英依然拖著受傷的腿組織交流，向家長們詳細匯報班級情況、學生學習狀態，解答疑問。深夜里，她的手機常亮著，從不開靜音，只為了能及時回復家長關于孩子學習或情緒的詢問。羅杰英常說：“班主任是學生們在校的‘主心骨’，我不能因為自己的原因，讓他們覺得失去了依靠。”

就這樣，羅杰英選擇每天拄著拐杖，艱難地往返于六樓的家和三樓的教室之間。這九層樓的高度，丈量著她對教育事業刻骨銘心的熱愛；這一百七十多級臺階，記錄著她在教學、教研、育人崗位上全情投入的無私付出。

書記點評：

羅杰英老師帶傷授課的堅持，映射出她對教育事業深沉的熱愛。盡管身體承受著傷痛，但她選擇將課堂放在首位，用沙啞的聲音傳遞知識，用不便的肢體書寫板書，用行動詮釋了“課堂即陣地，學生即責任”的信念。這種“輕傷不下火線”的精神，既是個人職業素養的體現，也是對“學高為師，身正為范”這一準則的完美踐行。

——六安市梅山路小學黨支部書記 湯娟

通訊員 孫士龍 本網記者 韋玉柏