隨著《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035）》的發(fā)布，如何建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，成為各大學(xué)校所面臨的一道考題。為此，重慶市璧山區(qū)北街小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“北街小學(xué)”）以“344”進(jìn)階式校本研修體系的創(chuàng)新實(shí)踐為突破口，在巴渝教育熱土上展開務(wù)實(shí)、求真的探索。

三維聯(lián)動(dòng)，教研生態(tài)煥新顏

北街小學(xué)的教師發(fā)展工程，始于教研網(wǎng)絡(luò)的立體重構(gòu)。

學(xué)校構(gòu)建“區(qū)校聯(lián)動(dòng)——集團(tuán)協(xié)同——年級(jí)深耕”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，2025年度承辦區(qū)級(jí)主題教研活動(dòng)1場(chǎng)，引入市區(qū)教研員專業(yè)指導(dǎo)23人次。學(xué)校依托教育集團(tuán)平臺(tái)開展跨校聯(lián)合教研12場(chǎng)次，形成課例展示、微專題研討等六大教研模塊，覆蓋教師96人次，使優(yōu)質(zhì)教育資源如活水般流動(dòng)。

此外，北街小學(xué)還以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能精準(zhǔn)教研，建立“AI+教研”數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，匯聚58節(jié)同課異構(gòu)課例、200余份課堂觀察量表，研發(fā)的智能診斷系統(tǒng)對(duì)25節(jié)課堂進(jìn)行多維度分析，構(gòu)建起“數(shù)據(jù)畫像——精準(zhǔn)干預(yù)——?jiǎng)討B(tài)追蹤”的教研新生態(tài)。

北街小學(xué)第五屆“思源杯”青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，正是學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的生動(dòng)注腳。比賽中，教師牟麗蓉以“偵探破案”活動(dòng)貫穿《三角形》教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情；教師向沁借助生活情境讓學(xué)生理解《比例的意義》，培養(yǎng)學(xué)生的量感和創(chuàng)新意識(shí)；教師謝婷婷用“哪吒敖丙闖關(guān)”激活數(shù)學(xué)思維……這些扎根課堂、各具匠心的教學(xué)實(shí)踐，是區(qū)域協(xié)作、集體智慧的結(jié)晶，亦是數(shù)字賦能下精準(zhǔn)教學(xué)催生的創(chuàng)新之花。

四階賦能，架起教師發(fā)展立交橋

教師的成長(zhǎng)如同海上航行，而北街小學(xué)為這段航程構(gòu)建了清晰的航標(biāo)體系。

分層發(fā)展，激活群體潛能。北街小學(xué)構(gòu)建的“啟航——領(lǐng)航——遠(yuǎn)航”教師發(fā)展工程精準(zhǔn)錨定不同發(fā)展階段教師的需求：針對(duì)40歲以下的青年教師開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等專業(yè)練兵活動(dòng)，歷練教師教學(xué)技能；骨干教師承擔(dān)示范課，開發(fā)課改課例包；資深教師主持主題教研項(xiàng)目，形成“青藍(lán)對(duì)話——骨干引領(lǐng)——專家反哺”的成長(zhǎng)生態(tài)。

“學(xué)校構(gòu)建的教師發(fā)展工程，讓我成功地通過不同方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。”“我通過‘周記留言’了解學(xué)生心理狀態(tài)，讓我的教學(xué)工作能夠更好開展。”……在北街小學(xué)2024-2025學(xué)年度下期青年教師成長(zhǎng)分享會(huì)中，彭峻、向沁等教師剖析賽課得失，分享分層教學(xué)與班級(jí)管理的智慧；陳思洋、李南春等教師交流師生的溝通技巧與跨學(xué)科整合實(shí)踐，共同繪制學(xué)生成長(zhǎng)藍(lán)圖。在北街小學(xué)，每一位教師都能找到航向、持續(xù)精進(jìn)。

教學(xué)評(píng)一體，貫通專業(yè)鏈條。北街小學(xué)創(chuàng)新“四課四環(huán)”研修模式，將備課、觀課、議課、優(yōu)課與“診斷——競(jìng)賽——研究——示范”課型深度耦合，形成教研驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)驗(yàn)證教研、評(píng)價(jià)促進(jìn)優(yōu)化的強(qiáng)力閉環(huán)。在此過程中，學(xué)校精品課例與單元作業(yè)模板的持續(xù)產(chǎn)出、3節(jié)入選區(qū)級(jí)資源庫(kù)，正是這一機(jī)制高效運(yùn)行的明證。

四維閉環(huán)，專業(yè)精進(jìn)的永動(dòng)輪

如何確保研修成果落地生根并持續(xù)迭代？北街小學(xué)有著自己的一套內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制。

閉環(huán)管理，驅(qū)動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校構(gòu)建的“問題驅(qū)動(dòng)——工具支架——實(shí)證研究——成果轉(zhuǎn)化”四維閉環(huán)模式，為教研注入科學(xué)性和實(shí)效性；《課堂觀察量表2.0》等教研工具的開發(fā)，為課堂診斷提供了有力武器；“辯課+復(fù)盤”的深度教研機(jī)制則深化了反思深度。這一閉環(huán)確保教研從問題出發(fā)，依托工具深入實(shí)證，最終落腳于教學(xué)行為的切實(shí)改進(jìn)和高質(zhì)量成果的生成。

組織護(hù)航，涵養(yǎng)學(xué)術(shù)生態(tài)。學(xué)校積極打造“教研工作坊——名師工作室——學(xué)科發(fā)展中心”三級(jí)學(xué)術(shù)組織，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)分銀行系統(tǒng)。這一立體化的支持網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)、研究、共享氛圍，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障和持續(xù)動(dòng)力。

今年以來(lái)，北街小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展達(dá)標(biāo)率提升至92%，1人獲得市級(jí)班主任基本功大賽特等獎(jiǎng)，2人獲得區(qū)級(jí)學(xué)科賽課一等獎(jiǎng)，這些優(yōu)異成績(jī)正是組織力量賦能的有力詮釋。

當(dāng)青年教師們?cè)凇八荚幢钡奈枧_(tái)上自信綻放教學(xué)智慧，在分享會(huì)中真誠(chéng)交流反思規(guī)劃；當(dāng)骨干教師們開發(fā)的精品課例惠及學(xué)校同仁；當(dāng)資深教師的研究成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)改革的市級(jí)課題……北街小學(xué)以自身的實(shí)踐證明了教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，是教育強(qiáng)國(guó)最深厚、最持久的根基。（資訊）

文/扶明月 北街小學(xué)供圖