小時(shí)候聽(tīng)過(guò)一句古話：“三歲看大，七歲看老?！?/p>

那時(shí)候我還天真，以為人只要三歲不哭，七歲能寫字，長(zhǎng)大就穩(wěn)了。結(jié)果活到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，真正能把一個(gè)家庭攪成鍋粥的，不是婚姻、不是房貸，而是——你家那位正在念初二的中間選手。

他不是學(xué)霸，也不是學(xué)渣，但他有一種獨(dú)特的氣質(zhì)：誰(shuí)也不服，尤其不服你。他既不打算翻天，也懶得安心學(xué)習(xí)，唯一堅(jiān)持的信仰就是不按你說(shuō)的來(lái)。

你給他報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班，他冷笑一聲，說(shuō)你花錢買心理壓力；你給他講道理，他跟你打起辯論賽；你找老師聊情況，他在一旁發(fā)出“我無(wú)所謂”的冷漠氣場(chǎng)，整得像個(gè)社會(huì)觀察員。

初中，尤其是初二，像極了人生路上的那段“逆行高速”——你前腳剛覺(jué)得方向盤握穩(wěn)了，后腳就被一腳油門甩到外太空。

而更悲催的是，很多家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)得及搞明白啥叫“青春期”，就已經(jīng)走進(jìn)了“氣血上涌期”。

一、初二的孩子不是變壞，是認(rèn)清你沒(méi)那么強(qiáng)

孩子叛逆不是為了挑戰(zhàn)你，是他終于發(fā)現(xiàn)你也不過(guò)是個(gè)“普通人”，甚至可能是個(gè)不如老師聰明的普通人。

你讓他好好學(xué)習(xí)，他反問(wèn)一句：“你當(dāng)年學(xué)得好嗎？”

你說(shuō)社會(huì)很殘酷，他冷笑回?fù)簦骸澳悄慊斓靡膊徽Φ??！?/p>

你試圖用權(quán)威壓他，他卻掏出手機(jī)調(diào)出一個(gè)B站up主的視頻，順手一個(gè)“懂不懂教育的本質(zhì)？”直接給你打了個(gè)措手不及。

不是他不聽(tīng)話，而是他突然懂了話背后的虛偽。

我初中的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師是全校有名的“毒舌姐”，連校長(zhǎng)都要繞著走。有次我沒(méi)寫作業(yè)被罵，我媽剛好來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師在講臺(tái)上吼我：“你是不是沒(méi)腦子??！”

我媽臉一下子拉下來(lái)，回去氣到不行，說(shuō)要去舉報(bào)老師。

我當(dāng)時(shí)熱血沸騰，以為終于有人替我出頭。

結(jié)果她進(jìn)辦公室不到兩分鐘，回來(lái)直接改口：“老師說(shuō)你平時(shí)上課也不認(rèn)真，是你不爭(zhēng)氣?！?/p>

我徹底明白了，所謂“保護(hù)你”，只在你爭(zhēng)氣的前提下成立。

再講一個(gè)更逆天的。

隔壁班有個(gè)哥們，爸媽都是公務(wù)員，從小對(duì)他期待極高。

初二期中考炸了，他爸當(dāng)著全家人把試卷拍在桌上，說(shuō)：“這種分?jǐn)?shù)你不覺(jué)得丟人？”他憋紅了臉，說(shuō)：“你中考多少分？”他爸被問(wèn)住了，臉一紅：“那時(shí)候題難。”

結(jié)果這哥們，當(dāng)天晚上把中考試題翻出來(lái)，第二天一早扔在他爸桌上：“你做做看。”據(jù)說(shuō)后來(lái)他們家三天不說(shuō)話，第四天爸媽開(kāi)始給他找心理咨詢師。

所以有時(shí)候孩子的“叛逆”，只是他們忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)所謂的“權(quán)威”，也不過(guò)如此。

二、初中家長(zhǎng)不是怕輸，是接受不了孩子的“普通”

小學(xué)的時(shí)候，大家都在“快樂(lè)成長(zhǎng)”，誰(shuí)的娃都會(huì)被夸“有潛力”。

可一到初中，潛力開(kāi)始變現(xiàn)——有的變成了優(yōu)等生，有的變成了“睡覺(jué)王”。

家長(zhǎng)最怕的不是孩子笨，而是孩子“比不過(guò)別人”。而最不能接受的，是孩子比不過(guò)別人還不著急。

小學(xué)的時(shí)候你還能靠雞娃補(bǔ)習(xí)雞血維穩(wěn)家庭秩序，現(xiàn)在你喊破喉嚨，他戴著耳機(jī)聽(tīng)Jay Chou，順手回你一句“你那套不行”。

有個(gè)阿姨在家長(zhǎng)群發(fā)瘋，罵老師不負(fù)責(zé)任，說(shuō)孩子原來(lái)數(shù)學(xué)九十多，現(xiàn)在才五十。老師憋不住，問(wèn)她：“那你家孩子有沒(méi)有主動(dòng)問(wèn)過(guò)問(wèn)題？”她立馬回：“不是你該主動(dòng)教會(huì)他嗎？”

后來(lái)?yè)?jù)說(shuō)老師沉默十秒，只回了四個(gè)字：“尊重教育規(guī)律?！?/p>

她當(dāng)場(chǎng)退群，說(shuō)：“老師不作為。”

后來(lái)孩子進(jìn)了職高，她天天發(fā)朋友圈：“技校也有春天?！?/p>

瞧瞧這人設(shè)，崩得毫無(wú)防備。

還有個(gè)魔幻故事。

某爸堅(jiān)持孩子必須上四星高中，結(jié)果孩子數(shù)學(xué)穩(wěn)定不及格。

他咬牙堅(jiān)持：“我高中是自己啃過(guò)來(lái)的。”結(jié)果孩子冷冷一笑：“你是啃，我是吞不下?！焙髞?lái)這位爸爸請(qǐng)了家教，學(xué)霸出身，講兩次課就拒絕再來(lái)了，說(shuō)：

“孩子不聽(tīng)講還懟我，我怕我動(dòng)手?！?/p>

所以真正讓家長(zhǎng)心碎的，不是孩子不行，而是孩子已經(jīng)不再配合你，假裝他們自己“還行”。

三、老師最難教的就是初中

老師也是人，不是圣人。

他們的時(shí)間和精力都是有限的，而初中老師面臨的，是“一半在地獄，一半在天堂”的班級(jí)生態(tài)。

你講慢了，學(xué)霸開(kāi)始嫌棄；你講快了，學(xué)渣直接掛機(jī)。你想兼顧，結(jié)果誰(shuí)都不滿意——這是初中老師的“帶薪受氣套餐”。

更慘的是，家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)“投訴”，孩子動(dòng)不動(dòng)“抬杠”，領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)“談話”，你說(shuō)老師圖啥？

某初二班主任，帶了三屆學(xué)生。第一屆自己上課，第二屆被家長(zhǎng)舉報(bào)上得太難，改成主講同步直播；第三屆家長(zhǎng)說(shuō)直播太敷衍，要求線下補(bǔ)課。

她當(dāng)場(chǎng)遞了辭職信，轉(zhuǎn)身去當(dāng)了保險(xiǎn)銷售員。

三個(gè)月后開(kāi)保時(shí)捷來(lái)學(xué)校門口接閨女，學(xué)生紛紛感嘆：原來(lái)，我們才是她人生最大的絆腳石啊。

還有位數(shù)學(xué)老師，講課講得飛起，學(xué)生集體懵逼。

有個(gè)男孩課后追著他問(wèn)：“老師你為什么不講慢點(diǎn)？”老師笑了笑說(shuō)：“上課聽(tīng)懂的學(xué)生比你多。”

男孩冷笑：“你怎么知道？他們都不說(shuō)話?！崩蠋熕查g沉默，開(kāi)始懷疑人生。

優(yōu)等生需要“提速”，后進(jìn)生渴望“慢進(jìn)”，老師的選擇只有兩個(gè)字：賠本。

那么，如何破局這場(chǎng)“初中戰(zhàn)役”？

別想用“打壓”、“恐嚇”或者“灌雞湯”去贏下這場(chǎng)戰(zhàn)斗。初中孩子最不缺的，就是對(duì)虛偽的免疫力。

最有效的方式反而是承認(rèn)問(wèn)題的復(fù)雜性，允許成長(zhǎng)的多樣性，降低過(guò)高的期待值，拉長(zhǎng)視角看未來(lái)。

與其天天圍著考試分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，不如想辦法幫孩子找到點(diǎn)能讓他“自主出力”的事情。哪怕是他想拍視頻、剪片、修電腦，先讓他嘗點(diǎn)“能力變現(xiàn)”的甜頭，比天天對(duì)著課本干吼有效得多。

老師那邊，就別老盯著他們“講得快不快”“是不是關(guān)注我家娃”，你去講三遍函數(shù)試試？他們?cè)趦蓸O分化的戰(zhàn)場(chǎng)上，已經(jīng)是“邊打仗邊救人”的狀態(tài)，別把他們當(dāng)敵人，能合作別對(duì)抗。

說(shuō)白了，初中就像個(gè)“認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的關(guān)卡。孩子要接受自己未必是學(xué)霸，家長(zhǎng)要接受孩子也許不考清華，老師要接受不是每個(gè)人都能被你點(diǎn)石成金。

三方誰(shuí)都別做夢(mèng)，把精力花在“如何搞懂彼此”上，總好過(guò)互相指責(zé)“你怎么變這樣”。

至于能不能改變命運(yùn)？

別著急問(wèn)結(jié)局——初中不過(guò)是個(gè)章節(jié)，未來(lái)才是整本小說(shuō)啊。