為深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的創(chuàng)新路徑，6月6日，合肥教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的小學(xué)生量感培養(yǎng)的實踐研究》（項目編號：HJG24162）課題組成功開展了一場以“單元整體跨學(xué)科設(shè)計”為主題的研討活動，活動特邀合肥市骨干教師、廬陽區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人徐詠老師現(xiàn)場指導(dǎo)，課題組全員參加此次研討，活動由課題組成員王燕芹老師主持。通過案例展示、深度研討與專家指導(dǎo)，為教師們搭建了跨學(xué)科教學(xué)的實踐與反思平臺。

案例匯報：多維視角，詮釋“量感”內(nèi)涵

課題組沈維華老師聚焦《度量衡的故事》主題，以數(shù)學(xué)計量單位為核心，設(shè)計了5個主要環(huán)節(jié)，融合數(shù)學(xué)、語文、歷史和信息技術(shù)等學(xué)科知識，歷經(jīng)“學(xué)科內(nèi)、學(xué)科＋、主題式”三個階段跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)的研究，通過綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法解決真實問題，加深對量和計量單位的理解，豐富并發(fā)展量感，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識等核心素養(yǎng)。

課題組嚴(yán)林燕老師深入剖析《度量知多少》主題，她從經(jīng)典歷史故事曹沖稱象切入，以“大象有多重”為主驅(qū)動性問題，基于驅(qū)動問題，搭建學(xué)習(xí)支架，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，涉及語文、數(shù)學(xué)、信息、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，綜合運用各學(xué)科知識解決問題的過程中，感受在解決問題的過程中各學(xué)科的綜合運用。

課題組吳安老師以《年、月、日里的秘密》主題為抓手，以時間計量為切入點，串聯(lián)天文歷法、季節(jié)變化與數(shù)學(xué)規(guī)律，通過“太陽歷與陰歷的差異”“閏年計算公式”等跨學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角理解時間的周期性，培養(yǎng)抽象思維與邏輯推理能力。

深度研討：聚焦問題，共謀優(yōu)化路徑

在隨后的討論環(huán)節(jié)中，課題組成員圍繞“如何實現(xiàn)跨學(xué)科目標(biāo)的精準(zhǔn)融合”“量感培養(yǎng)的階段性特征”等問題展開研討。教師們結(jié)合課題的研究，提出接下來繼續(xù)努力方向，要關(guān)注目標(biāo)分層，低年級側(cè)重直觀體驗，高年級強(qiáng)化抽象建模；要充分整合資源，挖掘地方文化、科技熱點等素材，增強(qiáng)課堂生命力；要持續(xù)評價創(chuàng)新，設(shè)計“量感成長檔案”，通過項目式學(xué)習(xí)記錄學(xué)生思維進(jìn)階。

專家點評：理論引領(lǐng)，賦能課題實踐

徐詠老師對活動給予高度評價，認(rèn)為三節(jié)課例均體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與跨學(xué)科主題的有機(jī)統(tǒng)一。她提出課題要深化“量感”本質(zhì)，需進(jìn)一步區(qū)分“測量技能”與“量感意識”，避免工具操作替代思維培養(yǎng)；要優(yōu)化情境設(shè)計，生活化案例應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，如引入“誤差分析”“單位換算的現(xiàn)實局限”等復(fù)雜情境；要強(qiáng)化評價反饋，建議通過“量感發(fā)展量表”量化學(xué)生表現(xiàn)，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

本次活動是課題組探索的重要實踐。課題支持人吳安老師表示，課題組將基于專家建議，繼續(xù)完善“量感”培養(yǎng)的課程體系，推動數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識傳遞”向“素養(yǎng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)型。此次研討活動以“量感”為紐帶，架起了數(shù)學(xué)與多學(xué)科的對話橋梁，在“新課標(biāo)”背景下，課題組將持續(xù)深耕跨學(xué)科教學(xué)，助力學(xué)生在真實情境中實現(xiàn)知識融通與思維躍升。

（王燕芹）