“一個好校長就是一所好學校。”“牡丹區教育”微信公眾號開設“優秀校長話教育”欄目，請牡丹區各級名校長通過訪談的形式，圍繞教育愿景與目標、辦學理念、教育教學管理、教育教學質量、文化建設、家校社協同育人等方面，暢談對教育工作的感悟、思考與實踐。今天推出第四期——《從“教學小白”到“行家里手”》，讓我們共同聆聽菏澤市名校長、牡丹區第二十一中學校長張海山關于構建青年教師成長體系方面的探索和實踐。

青年教師的專業化成長是推動學校內涵式發展的關鍵引擎，在培養青年教師方面，應當樹立“文化引領、系統賦能、路徑創新”三位一體培養理念，構建一套特色鮮明的青年教師專業化成長支撐體系，從精神筑基到實踐突破，從青藍工程到數字賦能，引領青年教師從職業適應到專業卓越的跨越式成長。

一、文化引領：構筑青年教師精神家園

二十一中將“人生有夢，行在當下”的校訓精神融入教師培養全過程，師德涵養與職業發展雙軌并進，進行價值引領與專業認同培育。創新設計“師德培育四步法”：聽（聆聽教育故事）、講（講述育人初心）、行（踐行教育理念）、思（反思職業發展），為青年教師成長筑牢精神根基。優秀青年教師讀書分享會和教育敘事會，為青年教師提供表達自我、交流思想的平臺，喚醒對教育事業的熱愛。堅守一線的老教師的成長經歷和光榮退休的老教師的故事會，成為傳承學校精神的重要載體，不斷激發青年教師的職業使命感。這些活動形成持續性的精神感召，青年教師的思想動態和職業認知在系列活動中潛滋暗長，從最初的迷茫與困頓，逐漸明確自己的職業價值取向，增強對教育事業的認同感和責任感。

同時，應當注重書香校園建設，學校將“志行”閱讀文化理念植入校園的邊邊角角。評選熱愛讀書的青年教師，授予“書香教師”榮譽稱號，在學校公眾號進行播出。圖書館設立“學科經典專架”，以青年教師發展中心為平臺，實施“每日閱讀一小時”計劃，開展“周周有分享”專業閱讀活動。這些支持青年教師專業成長浸潤的課程，讓文化滋養如春風化雨，成為青年教師自我生長的根系，內化為成長的精神動力。

二、三項工程：賦能青年教師培養體系

（一）青藍工程筑基計劃：幫助青年教師快速入格

實施“青藍工程”，涵蓋備課指導、課堂觀察、教學反思三大核心環節。實施“1+1+N”師徒結對模式（1位導師、1名青年教師、N種成長支持），建立備課指導“三備”制度（個人初備、導師精備、集體研備），經驗豐富的導師會與青年教師共同探討教學目標、內容和方法，制定科學合理的教學計劃；推行課堂觀察“三課”循環（診斷課、改進課、展示課），導師深入青年教師的課堂，觀察教學過程，及時發現問題并給予指導；形成教學反思“三階”提升機制（課后即時反思、周總結反思、月主題反思），引導青年教師在課后對教學過程進行總結和反思，導師給予針對性的建議，促進青年教師不斷改進教學方法；配套建立成長檔案袋評價系統，實現發展性評價?？己藘热莅ń虒W成果、學生反饋等多個方面。該工程實施以來，新教師在3年成長周期內，教學能力得到了顯著提升，課堂教學優良率從62%提升至90%。

（二）中堅力量提升工程：創新教研協同機制

為突破中青年教師專業發展瓶頸，采取教研同步機制，構建“四維聯動”發展平臺。一是校區聯動，不同校區的教師同課異構，促進跨校區教師交流與合作。二是學科聯動，組建跨學科研課共同體聯合研課，教師們共同參與課題研究，共同探討教學中的熱點和難點問題，提高教學質量。三是城鄉聯動，定期組織送教下鄉活動；四是云端聯動，建設線上教研資源庫。通過實施“教研同步機制”，中青年教師的專業發展瓶頸得到了有效突破。近年來，教師獲獎層級不斷提升，近三年，教師獲部級、省級獎項大幅增長，教師們對課題研究的積極性也大幅度提升。

（三）名師團隊引領工程：讓“五個一”培養計劃落地

實施“1+N培養”名師團隊引領工程，以名師工作室為依托，充分發揮名師的引領作用。該工程涵蓋課題共研、課堂共建等創新實踐，形成了“以老帶新、以新促老、共同成長”的良性循環。每周一次微教研，每月一節示范課，每季度一個研究專題，每學期一項成果展示，每年一個省級課題。名師與青年教師共同設計教學方案，共同開展課堂共建活動。青年教師可以學習到名師的教學經驗和方法，快速提升自己的教學水平。工作室成員圍繞教學中的熱點和難點，共同開展課題研究，不僅提高了教師的科研能力，也為教學實踐提供了理論支持。工作室建立了嚴格的考核標準，對成員的教學成果、科研成果等進行定期評估。近年來，工作室成員成長顯著，多名成員榮獲省級優質課等榮譽，教學競賽獲獎率達85%。

三、階梯發展：打造個性化成長新賽道

（一）創設青年教師的“三階四賽”成長體系

經過不斷摸索，學校為青年教師設計了“新手教師——種子教師——領軍人物”的三階培養體系，并配套“四項賽事”，明確晉升標準與支持政策。

第一階段是新教師入職后，學校會為其配備導師，通過“青藍工程”幫助他們掌握教學基本功，盡快適應教學崗位。

第二階段是參加基本功大賽、教學技能大賽、課堂風采大賽、教育敘事賽四項比賽。四項賽程采用動態積分制管理，按比例賦分，總成績排名前10的可晉升為“種子教師”。

第三階段是為種子教師定制“成長套餐”，通過參加各級各類培訓、加入名師工作室、配備學科導師等等方式引領成長。以三年為一個周期，通過微講座、微視頻、大單元課例展示、論文成果展示等形式再次對種子教師進行評價，表現優秀者可晉升為青年名師，并為青年名師提供更多平臺和機會，如主持學科教研、承擔集團公開課、參與跨校送教等，表現突出的青年名師將被賦予“青年領軍人物”稱號，通過領銜名師工作室、申報省級課題、指導青年教師等路徑促進專業成長。近三年已有30名教師晉升為種子教師，10名教師成長為學科帶頭人和中層干部。

（二）構建班主任專業成長的“三維度”模型

聚焦教聯體模式構建，通過“名班主任工作室”為青年班主任搭建專業化成長通道。

專業能力維度是指開展班會課設計與觀摩、心理輔導等專題培訓，讓班主任學習優秀班會課的設計思路和組織方法，深入研究學生的心理特點和行為規律，提升班會課的質量和效果；實踐創新維度是指工作室組織德育案例開發、帶班策略研討，班主任分享自己在班級管理中的經驗和方法，共同探討解決班級管理中遇到的問題，并結合班級管理實踐，開發出一系列具有針對性和實效性的德育案例；反思提升維度是指建立班主任工作日志制度，不斷累積管理經驗。

通過“三維度”培養模式，班主任隊伍的專業素養和管理能力得到了顯著提升，多名班主任榮獲“牡丹區優秀班主任”等榮譽。

（三）創新“AI+教師發展”行動計劃

數字化賦能創新“AI+教育”，為教育教學工作帶來了新的機遇和挑戰。在備課環節，教師可以利用人工智能進行教學資源的篩選和整合，根據學生的學習情況和特點制定個性化的教學方案。在授課環節，智能教學設備可以實時反饋學生的學習情況，教師可以根據反饋及時調整教學策略，提高教學效果。在評價環節，大數據分析可以對學生的學習過程和結果進行全面、客觀的評價，為教師的教學改進提供依據。未來，二十一中將建設“未來教育創新基地”，開展“人工智能賦能教學”專項研修，通過舉辦人工智能研修班，邀請專家學者授課、指導，不斷提高教師對人工智能技術的應用能力。

教育之路，追求不止；成長之志，薪火相傳。文化引領與制度保障相融合、傳統傳承與數字創新相協同的教師發展新生態，展現了文化浸潤的力量、體系聯動的效能、階梯式發展的智慧，以數字化創新為引擎，為青年教師成長開辟新賽道，讓每一名青年教師在教育的沃土上向下扎根、向上生長，永遠是學校不斷的追求。

來源：牡丹區教育