江西一中學寢室不如二十年前：莫讓“再窮不能窮教育”淪為空話
文/葉雨秋

江西贛州某中學破敗的寢室照片，刺痛了無數家長的心：門上破洞、墻皮脫落、生銹鐵床、木板斷裂，連一頂風扇都沒有。學生媽媽感嘆“比20年前自己上學時還艱苦”，而學校回應“改造計劃正在實施，最快暑假完成”。這番對話背后，是“再窮不能窮教育”的口號與現實困境的激烈碰撞。當教育投入滯后于社會發展，當公立學校因財政掣肘而被迫“湊合”，我們不得不追問：教育的尊嚴，究竟該由誰來守護？
一、破敗的寢室：從“生存底線”到“尊嚴崩塌”的現實困境
2. “生存底線”的失守
教育的基本功能，是為學生提供安全、健康的學習環境。然而，贛州中學的寢室條件，已突破“生存底線”：生銹鐵床可能坍塌傷人，脫落墻皮可能引發健康隱患，悶熱環境可能影響學生休息與學習效率。當教育連最基礎的“安全”與“健康”都無法保障，何談“育人”？這種對“生存底線”的失守，暴露的是部分地區教育投入的嚴重不足，以及對學生基本權利的漠視。
3. “尊嚴崩塌”的隱喻
破敗寢室不僅是物理空間的破敗，更是教育尊嚴的崩塌。學生每日在破洞門、生銹床中生活，潛意識中可能形成“被忽視”“被邊緣化”的心理認知；家長看到孩子身處如此環境，可能對教育公平產生質疑，甚至對政府公信力產生動搖。教育的尊嚴，不僅在于知識傳授，更在于對學生人格與價值的尊重。當寢室淪為“貧民窟”，教育的尊嚴便被現實狠狠踩在腳下。
二、歷史的“對比”：從“大通鋪時代”到“現代困境”的反思
2. “大通鋪時代”的集體記憶
上世紀八九十年代，大通鋪、窄鋪板、半夜如廁難，是許多人的集體記憶。然而，這種艱苦更多源于“歷史條件限制”——當時經濟落后，教育資源匱乏，社會普遍接受“先苦后甜”的邏輯。但如今，中國經濟總量躍居世界第二，人民生活水平顯著提高，家長對子女教育環境的期待已從“能上學”升級為“上好學”。在此背景下，若仍以“歷史條件”為借口，容忍學生身處破敗寢室，便是對時代進步的背叛。
3. “現代困境”的制度根源
贛州中學的破敗寢室，本質是教育財政投入不足的“現代困境”。公立學校依賴上級撥款，若財政資金不到位，學校便無力改善硬件條件。這種“等米下鍋”的被動局面，暴露的是教育財政分配機制的缺陷：部分地區教育經費長期“捉襟見肘”，而基建、行政等支出卻可能擠占資源；城鄉、區域間教育投入差距懸殊，導致“破敗寢室”與“豪華校園”并存。若不改革財政分配機制，不強化教育優先地位，類似的困境仍會持續。
三、責任的“追問”：從“學校無奈”到“系統失職”的歸因
2. “學校無奈”的背后
學校回應“改造計劃正在實施”，看似積極，實則透露出無奈：沒錢修宿舍，只能“湊合”。這種無奈，折射出學校作為教育執行者的“權力與資源”的嚴重不匹配。學校本應是教育質量的第一責任人，卻因財政掣肘而被迫“躺平”。當學校連最基本的硬件條件都無法保障，其教育功能便可能異化為“維持生存”而非“促進發展”。
3. “系統失職”的深層次
破敗寢室事件，暴露的是教育治理體系的系統性失職：財政部門未能優先保障教育投入，教育部門未能有效監督資金使用，地方政府未能平衡經濟發展與教育公平的關系。這種失職，本質是“政績觀”的扭曲——部分地區將GDP增長、基建項目視為政績核心，卻將教育視為“長期投入”“難以量化”的軟指標。若不糾正這種“重短期、輕長期”的政績導向，教育便可能永遠淪為“財政蛋糕”中最薄的一塊。
四、破局的“藥方”：從“財政優先”到“多元共治”的系統改革
2. “財政優先”的剛性保障
破解教育投入困境，需建立“財政優先”的剛性機制。例如，將教育經費占GDP比例納入法律約束，確保財政資金優先向教育傾斜；設立教育基建專項基金，專款專用，杜絕挪用；建立教育投入公示制度，接受社會監督，確保每一分錢都花在刀刃上。唯有通過財政制度剛性，才能讓“再窮不能窮教育”從口號變為現實。
3. “多元共治”的創新路徑
在財政投入之外，需探索“多元共治”的創新路徑。例如，鼓勵企業、社會組織通過捐贈、冠名等方式參與學校建設；推廣“公辦民助”“混合所有制”等辦學模式，引入社會資本改善硬件條件；建立校友會、家長委員會等參與機制，形成教育治理的合力。唯有通過多元共治，才能打破“財政單一依賴”的局限，為教育發展注入新活力。
4. “質量為本”的監督機制
改善硬件條件只是第一步，更需建立“質量為本”的監督機制。例如，將學生住宿條件、食堂衛生等納入教育質量評估體系，對不達標的學校實施問責；設立家長投訴“綠色通道”，確保問題第一時間得到處理；定期公布教育投入與使用情況，接受社會監督。唯有通過嚴格監督，才能確保教育投入真正轉化為教育質量的提升。
五、從“破洞寢室”到“尊嚴教育”的未來重構
江西贛州中學的破敗寢室，如同一面鏡子，映照出教育投入滯后、治理體系失職的深層困境。它提醒我們：“再窮不能窮教育”絕非口號，而是需要制度剛性、財政優先、多元共治的現實行動。

真正的教育進步，不在于口號的高調，而在于對每一個學生基本權利的尊重；不在于硬件的奢華，而在于對教育本質的堅守。唯有徹底打破“財政掣肘”的困局，重構“質量為本”的教育體系，才能讓破敗寢室成為歷史，讓教育尊嚴在現實土壤中生根發芽。因為，真正的文明，從來不是以口號為尺度的繁榮，而是以孩子為底線的尊嚴。