[編者按]

近年來，“不刷題的吳姥姥”團隊創(chuàng)作了大量科普作品，引發(fā)社會廣泛關注，形成了“吳姥姥現象”。2024年11月，由中國科普研究所、中國科普作家協(xié)會、上海市科學技術協(xié)會主辦的“從吳姥姥現象看‘新質科普力’——吳於人科普作品研討會”在上海舉行，與會專家、學者、媒體人等從科普創(chuàng)作、科普產業(yè)、科學教育等角度展開研討，特別強調了新質生產力為科普創(chuàng)作帶來的機遇。本刊編輯部依托研討會特別策劃“吳於人科普創(chuàng)作研討”專題，選取5篇研討稿件以饗讀者，為更多科普創(chuàng)作者提供借鑒和參考。

傳統(tǒng)科普的主要目的是進行科學知識的傳播，通過向公眾普及各種科技知識以及科學進展，從而提升他們的科學知識水平。2002年6月頒布的《中華人民共和國科學技術普及法》以及新近公布的《中華人民共和國科學技術普及法（2024年修訂）》（以下簡稱新《科普法》）都對科普作了這樣一個定義：“科普是公益事業(yè)，是社會主義物質文明和精神文明建設的重要內容。”由此可以簡單地說，傳統(tǒng)意義上的科普就是為廣大民眾“做好事”。

但是，科普的重要性在今天被國家提升到了前所未有的高度。2022年8月，科技部、中央宣傳部和中國科協(xié)聯(lián)合發(fā)布《“十四五”國家科學技術普及發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《科普發(fā)展規(guī)劃》），明確指出我國科普工作的指導思想是“堅持把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。更重要的是，這一提法隨后被以法律的形式確立：在新《科普法》第四條中，明確提出“科普是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分”，“國家把科普放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。

也就是說，科普已經不再是一種局限于提升公眾科學素養(yǎng)的“公益事業(yè)”，而是被視為促進社會經濟進步和科學技術發(fā)展的一個重要的、必要的手段。正如新《科普法》在總則第一條中所強調的：“為了實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，全面促進科學技術普及，加強國家科學技術普及能力建設，提高公民的科學文化素質，推進實現高水平科技自立自強，推動經濟發(fā)展和社會進步，根據憲法，制定本法。”

一

“新質生產力”與“新質科普力”

當今時代，新一輪科技革命和產業(yè)變革正在推動我國經濟社會發(fā)展進入一個重要戰(zhàn)略機遇期。國家著眼于這一新發(fā)展階段，明確提出了一個新發(fā)展理念——“新質生產力”，即以創(chuàng)新為核心驅動力，通過不斷的技術創(chuàng)新和制度變革，推動生產力的持續(xù)提升，催生新產業(yè)、新模式、新動能，進而實現高質量發(fā)展。創(chuàng)新在新質生產力發(fā)展中發(fā)揮的主導作用，首先體現在顛覆性技術和前沿技術等帶來的革命性突破。新興產業(yè)和未來產業(yè)往往建立在這類高新技術之上，如數字技術催生了新一代信息技術產業(yè)，而合成生物學等前沿技術則推動著生物制造產業(yè)的形成。此外，創(chuàng)新還體現在通過這些高新技術改造提升傳統(tǒng)產業(yè)，進而推動產業(yè)轉型升級，如新能源技術和新材料技術等推動我國傳統(tǒng)汽車產業(yè)轉型為新能源汽車產業(yè)。

需要指出的是，雖然當前科技創(chuàng)新在新質生產力發(fā)展中發(fā)揮的主導作用已經得到了充分肯定，但是科普與新質生產力發(fā)展的關系及科普所發(fā)揮的作用還沒有得到關注，正如2024年11月4日科技部部長陰和俊就《中華人民共和國科學技術普及法（修訂草案）》向全國人大常委會會議作說明時所指出的，隨著我國進入新發(fā)展階段，科普事業(yè)方面還存在對科普工作重要性認識不夠、主動性不強等問題。筆者認為，科普既然在今天已經被確立為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，那么科普也就應該是新質生產力發(fā)展的一個重要推動力。

事實上，今天的科普已經不再簡單地停留在傳播科學知識這樣單一的活動上，而是被國家拓展到了經濟社會的方方面面。新《科普法》專門增加了“科普活動”一章。在該章包括的10條規(guī)定中，許多條文都明確了科普新功能，如第三十一條提到“國家推動新技術、新知識在全社會各類人群中的傳播與推廣，鼓勵各類創(chuàng)新主體圍繞新技術、新知識開展科普，鼓勵在科普中應用新技術，引導社會正確認識和使用科技成果，為科技成果應用創(chuàng)造良好環(huán)境”，第三十二條提出“國家部署實施新技術領域重大科技任務，在符合保密法律法規(guī)的前提下，可以組織開展必要的科普，增進公眾理解、認同和支持”等。此外，2022年的《科普發(fā)展規(guī)劃》同樣提出了多項直接與科技創(chuàng)新和新質生產力發(fā)展緊密相關的科普新任務，如“引導社會形成理解和支持科技創(chuàng)新的正確導向”，“發(fā)揮科普對于科技成果轉化促進作用”等。由此可見，當前的科普工作中有很大一部分內容已經不再是以簡單地傳播科技知識為目標，而是著眼于與科技創(chuàng)新緊密聯(lián)系并且協(xié)同發(fā)揮作用，共同支撐新質生產力發(fā)展。

我們把這些支撐新質生產力發(fā)展的科普活動和功能統(tǒng)稱為“新質科普力”。筆者認為，“新質科普力”主要涉及4個方面的作用：營造有利于創(chuàng)新活動的生態(tài)環(huán)境，推廣科技前沿的新技術新知識，促進科技成果的轉移轉化，提升創(chuàng)新體系中相關人員以及廣大勞動者的科學素質。

在新質科普力的4種作用中，提升公民的科學素質應該是最重要的任務。習近平總書記明確指出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創(chuàng)新大軍，難以實現科技成果快速轉化。”科學素質并不是簡單地指擁有科學知識。2021年6月頒布的《全民科學素質行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中是這樣定義的：“公民具備科學素質是指崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知識，并具有應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力?！边@也正是新質科普力有別于傳統(tǒng)科普活動的一個重要特征。

二

以“新質科普力”促進青少年科學素養(yǎng)提升

青少年是國家的未來，加強基礎教育是提升青少年科學素質的重要路徑。2001年，我國啟動第八次基礎教育課程改革；2023年出臺的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》提出，“課程方案轉化落地規(guī)劃行動”“教學方式變革行動”“科學素養(yǎng)提升行動”“教學評價牽引行動”“專業(yè)支撐與數字賦能行動”等5項重點任務，改革的要義正是“更新教育理念，轉變育人方式”，以學生為中心，鼓勵學生自主學習。

同濟大學吳於人教授及其科普團隊正是在這樣一個新科學教育時代的典型代表。這個團隊成立于2018年，取名為“不刷題俱樂部”，并在抖音平臺上開設了科普短視頻賬號“不刷題的吳姥姥”。吳於人教授的短視頻不同于傳統(tǒng)的科普知識宣講方式，她通常利用生活中常見的物品作為道具，展示各種物理學小實驗，并在普及科學知識的同時鼓勵觀眾進行獨立思考和動手操作。在他們編寫的科普讀物，如獲得2022年度上海市優(yōu)秀科普圖書獎的《迷人的物理之惑》（同濟大學出版社2021年版）中，不僅有各種物理學知識的介紹，而且設置了啟發(fā)學生思考和解決科學問題的欄目，如“思考討論”“實驗探究”和“課題拓展”等。正如吳於人教授在《吳姥姥不刷題·科學真好玩（第一輯）》（江蘇鳳凰美術出版社2024年版）一書的前言中所說，“我們提倡不刷題而是做研究的學習方式，并利用多種媒介傳播科學知識”，“這不僅僅是一套科學普及讀物，也是一套教材”，“因為它不僅傳授知識，還引導我們提升科學探索的興趣和能力”。

吳於人教授的科普團隊以中小學學生為主要受眾，采用了通俗易懂且有趣生動的傳播方式，但是他們的科普內容并不局限于簡單的中小學科學知識點介紹。一方面，他們針對科技前沿的新技術新知識開展前瞻性科普，如《吳姥姥不刷題·科學真好玩》一書中就有“磁懸浮實驗”“模擬核裂變小實驗”和“量子隱形傳態(tài)”等最新科學進展。另一方面，他們還針對特定科學知識和相關實驗，以清晰易懂和適宜操作的方式指導學生動手實踐，把學習知識和思考研究整合在科普作品里。在《迷人的物理之惑》一書中，甚至收錄了若干篇高中生的科學研究報告，如“微型可視化便攜電池檢測器件研究報告”“基于智能手機的簡易光譜儀”等；該書的編者指出，“書中學生研究的報告雖然稚嫩，但是真實、有趣，稱得上是有板有眼的、值得學習的科學研究范例”。

三

余論

當前，我國科普活動總體上依然偏重于普及科技知識，以提高科學素質為目的之科普仍相對薄弱。這一問題也同樣反映在我國教育領域。我國的基礎教育和高等教育自改革開放以來已經有了很大的發(fā)展，但教育理念和教學方法等方面依然存在著許多不足之處，重視知識傳授，并以“刷題”為主的“應試教育”一直困擾著學生和教師。這種情況顯然不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2021年，在上海舉行的第四屆世界頂尖科學家論壇開幕式上，上海交通大學教授、圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特（John Hopcroft）在發(fā)言中提到，要通過“關注教學質量來創(chuàng)造新的考核體系”，從而全面提升人才培養(yǎng)，特別是本科高質量人才培養(yǎng)水平。

筆者認為，新質科普力在提升青少年科學素質，培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才方面有著非常重要的作用，而吳於人教授及其科普團隊可以說就是踐行“新質科普力”的典范。正如中國科學院院士褚君浩在《吳姥姥不刷題·科學真好玩》一書序中的評價：“在這個信息爆炸的時代，我們需要的不僅僅是知識的積累，更是對知識的理解和應用。吳姥姥的作品，正是這樣一部能夠幫助我們理解科學、應用科學的佳作?！?/p>

通信作者

吳家睿，上海交通大學主動健康戰(zhàn)略與發(fā)展研究院執(zhí)行院長，中國科學院上海高等研究院國家蛋白質科學研究（上海）設施主任，上海市科普作家協(xié)會理事長，研究方向為采用系統(tǒng)生物學方法研究糖尿病和腫瘤等重大慢性病發(fā)生與發(fā)展的分子機制。

本文轉自《科普創(chuàng)作評論》2025年第1期

《科普創(chuàng)作評論》期刊征稿信息

排版：沈　丹

編輯：齊　鈺

審定：鄒　貞