山東
幼兒園“關停潮”結束了嗎？一場關于教育資源的重新分配正在上演。
2024年的幼兒園關停數據中，縣域幼兒園的收縮尤為明顯。在河北某縣，2023年還有32所民辦園，2024年只剩15所；在安徽某鎮，唯一的民辦園因招生不足轉為托育中心——這場發生在縣城和鄉鎮的“關停潮”，正重塑著基層教育生態。 根本原因在于人口的“雙向流動”。
一方面，農村年輕夫婦更傾向于在縣城買房定居，導致鄉鎮幼兒園生源銳減；另一方面，縣城里的“教育焦慮”促使部分家庭將孩子送入市區更優質的幼兒園。
某縣教育局統計顯示，2024年該縣有23%的幼兒跟隨父母到市區就讀，比2020年增加了10個百分點。這種“用腳投票”的選擇，讓原本就依賴本地生源的縣域幼兒園陷入“招生難-質量降-更難招”的惡性循環。
關停并非終點，而是資源重組的起點。許多縣域開始探索“小而精”的辦園模式：將分散的小規模園所合并為“中心園”，配備更專業的師資和設施；利用關停園所的場地開設“社區托育點”，解決0-3歲嬰幼兒照護難題。
河南某縣將3所關停的民辦園改造為“家校共育中心”，不僅提供免費早教課程，還為家長開設育兒講座，半年內吸引了200多個家庭參與，反而成了“網紅打卡點”。
政府的角色也在轉變。過去，縣域幼兒園主要依賴民辦資本投入；如今，隨著“學前教育普及普惠縣”創建工作推進，多地開始加大公辦園建設。2024年，某西部縣城新建了5所公辦園，學費僅為民辦園的1/3，且全部達到“省級示范園”標準。
這不僅緩解了家長的經濟壓力，也倒逼民辦園提升質量——當地一家民辦園引入“繪本閱讀特色課程”后，盡管學費略高，卻因特色鮮明吸引了不少家長。
縣域幼兒園的調整，本質上是教育資源向“更需要的地方”流動。當曾經的“村村有園”變為“鎮鎮有優質園”，當關停的園所轉型為托育、早教等更貼合需求的服務，縣域的學前教育生態正在從“數量覆蓋”轉向“質量覆蓋”。
這場變革或許伴隨著陣痛，但終將為基層兒童帶來更公平、更優質的教育機會。
你家周邊幼兒園關了嗎？
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