比如某高校的一名青椒：他第一年斬獲青基，第二年發(fā)表頂刊論文，本想趁勢(shì)再下一城，卻被繁重的教學(xué)任務(wù)打亂了節(jié)奏。每周要上16 節(jié)橫跨本碩的課程，許多教學(xué)內(nèi)容還得從頭備課。一個(gè)學(xué)期下來(lái)被早八課和連軸轉(zhuǎn)的教學(xué)事務(wù)榨干精力，連熬夜寫(xiě)論文都成了奢望。更別提五天八場(chǎng)的會(huì)議活動(dòng)，被拉去 “湊數(shù)” 是常事。

眼瞅著下半年又要背上每周 12 節(jié)課的擔(dān)子，科研計(jì)劃一推再推，他既焦慮又無(wú)奈：該怎么打破這困局？

網(wǎng)上有人建議這名青椒要在教學(xué)和行政事務(wù)上 “學(xué)會(huì)糊弄”，把科研放在首位。

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具體來(lái)說(shuō)就是，備課不必追求完美，可以找學(xué)生要現(xiàn)成 PPT 修改后直接用，備課時(shí)間控制在半小時(shí)內(nèi)，講課可念 PPT 或簡(jiǎn)單互動(dòng)，只要不頻繁點(diǎn)名、多劃考試重點(diǎn)就能得到學(xué)生不錯(cuò)的評(píng)價(jià)；開(kāi)會(huì)時(shí)還可以偷偷寫(xiě)論文或處理科研事務(wù)，不必全神貫注參與。

他認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，要是前期過(guò)度投入教學(xué)性?xún)r(jià)比太低了，青椒這個(gè)階段應(yīng)該聚焦科研提升自身實(shí)力，等科研成果突出、職稱(chēng)晉升后，再考慮提升教學(xué)能力和個(gè)人影響力，不要有“學(xué)生思維” 追求完美主義。

還有人建議青椒可以整合資源、分擔(dān)教學(xué)任務(wù)來(lái)減輕負(fù)擔(dān)。

比如，課程前幾門(mén)課由自己主講，后續(xù)內(nèi)容交給助教或科研助理負(fù)責(zé)，作業(yè)安排、批改及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收等事務(wù)可讓實(shí)驗(yàn)室碩博生協(xié)助處理；

或者挑選班里能力較強(qiáng)的學(xué)生主持部分課時(shí)，如講解論文或課題，自己僅做點(diǎn)評(píng)并給予學(xué)生加分激勵(lì)；

還可以主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)人員參與課程，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式讓其承擔(dān)幾節(jié)實(shí)踐內(nèi)容授課，課題方向共同協(xié)商，聚焦一線實(shí)際情況。

這些方法實(shí)用性挺強(qiáng)的，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和外部力量分?jǐn)偨虒W(xué)壓力，讓青椒騰出更多時(shí)間投入科研，同時(shí)也能豐富課程形式、提升學(xué)生參與度。

教學(xué)、科研、和行政一直是壓在青年教師身上的三座大山，目前，全國(guó)127所“雙一流”高校中，大部分已實(shí)施預(yù)聘-長(zhǎng)聘制（即“非升即走”政策），這就要求青年教師必須在有限時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿(mǎn)足論文、課題、教學(xué)等多重要求。

一些地區(qū)和高校關(guān)注到青年教師的困境，也進(jìn)行了一些探索。比如重慶自2019年以來(lái)連續(xù)啟動(dòng)實(shí)施3輪減輕科研人員負(fù)擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“減負(fù)行動(dòng)”），去年初啟動(dòng)的“減負(fù)行動(dòng)3.0”將重點(diǎn)放在青年科研人員身上，幫助他們“挑大梁、增機(jī)會(huì)、減考核、保時(shí)間、強(qiáng)身心”。

但對(duì)青年教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有一些實(shí)用的策略可以嘗試。

比如精準(zhǔn)定位自己的學(xué)術(shù)標(biāo)簽，相比廣泛涉獵的同行，那些聚焦細(xì)分領(lǐng)域并持續(xù)產(chǎn)出系列成果的教師，職稱(chēng)晉升的速度要快很多。

還可以試試團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)模式，現(xiàn)在跨校際、跨學(xué)科的青年學(xué)者聯(lián)盟挺火的，比如長(zhǎng)三角青椒協(xié)作網(wǎng)，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)課題的成功率也高不少。

另外，合理利用數(shù)字工具也很關(guān)鍵，文本挖掘、可視化分析這些數(shù)字人文方法能明顯提升研究效率。

前途漫漫但仍有光！青椒的困境是個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，但也不是完全沒(méi)辦法解決。

在重慶某高校，34 歲的張博凱副教授通過(guò)申請(qǐng)學(xué)校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目，拿到 20 萬(wàn)元科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，搭起了自己的團(tuán)隊(duì)，研究也有了進(jìn)展。“90 后” 周志浩則受益于學(xué)校科研項(xiàng)目大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的 “畫(huà)像”，被推薦為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，入職不久就主持了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目。

教學(xué)是良心活，科研是功夫活，而生活則是自己的。只有當(dāng)高校真正重視青年教師的困境，制度設(shè)計(jì)更人性化，青椒們找到適合自己的突圍辦法，教學(xué)、科研和生活三者的平衡才有可能實(shí)現(xiàn)。

文章來(lái)源：訪書(shū)