6月18日，2025年蘭州市中考所有筆試科目均順利落下帷幕。蘭州市教育科學研究所對中考英語、學考地理和生物學進行了分科目試卷評析。

英語：落實學科育人價值

助推學生全面發展

2025年我市中考英語試題強化素養導向，創設多元情境，促進思維發展；彰顯學科特點，體現人文關懷，充分發揮初中學業水平考試的導向功能。

落實立德樹人 強化育人導向

試題堅持五育并舉，體現學科育人導向，圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題進行語篇情境話題的選擇，從多角度弘揚社會主義核心價值觀。如閱讀A以學生參與“傳承紅色基因”系列研學活動為切入點，內容涉及環境保護、航天發展、非遺傳承以及紅軍長征故事，突出本土文化，激發學生的愛國主義情懷，堅定學生理想信念。

任務型閱讀中，以艾草引入傳統中醫對于現代生活的影響，引導學生養成健康生活方式。完形填空以“樹立自信”為主題，語篇以小故事大道理，詮釋中小學生樹立自信、砥礪人生的宏大意義。

創設多元情境 促進思維發展

任務型完形填空通過一位外籍人士在中國一天的生活描述，展現了現代科技對國人生活的影響；詞匯考查涉及安全教育、15分鐘大課間、職業規劃、終身學習等話題，具有豐富的思想內涵。例如：在題干中提醒學生認真檢查試題，感懷初中生活并堅持終身學習，體現了以生為本的人文關懷。

閱讀理解試題通過科學合理、多維度地設問，直接或間接地考查學生的思維品質。B篇以沖浪為主題，介紹了沖浪運動的起源、發展與傳播，以及15歲中國首位奧運沖浪運動員楊思琦的成就。語篇通過篇章結構、推理判斷考查學生邏輯思維能力。任務型閱讀的開放性設問中，要求學生結合文章內容和自身生活，介紹健康的生活方式，考查學生的創新思維和批判思維。

彰顯學科亮點 體現人文關懷

試題結構包括語篇閱讀、語言運用和書面表達三個板塊。完形填空及任務型完形填空主要考查學生在語篇理解的基礎上，在情境中準確運用詞匯和語法結構的能力。語篇閱讀著重考查學生獲取梳理、識別判斷、理解推測的能力。書面表達以美麗社區為主題，圍繞寫作任務，通過三個問題和可視化寫作支架引導，做到寫作范圍明確、要點突出。

C篇閱讀以橋梁發展為主題，引導學生深刻理解橋梁的真正意義是連接與溝通。最后通過物理小實驗“拱”的制作，鼓勵學生動手實踐。引導學生開展實踐活動，融合所學語言和跨學科知識，實現學以致用、知行合一。

試題圖文并茂、富有美感，插圖突出主題，幫助學生掃除生詞障礙，增強答題信心，形成一份有廣度、有深度、有溫度的試卷。

地理：堅持立德樹人

注重學科價值

2025年蘭州市初中學業水平考試地理試卷，依據課標，強化育人導向；設置真實情境，體現時代特點；基于學科特點，考查學生基礎知識和綜合思維能力。

以點帶面 強化育人導向

試題引導學生基于綜合思維和區域認知視角，聚焦區域發展戰略，增強學生的綠色發展理念和社會責任感。如第8至9題通過分析生物柴油的使用范圍、對環境的影響及安全生產情況，體現我國發展新能源、潔凈能源體系的發展戰略，引導學生關注科技創新與產業協同的作用。

試卷選取不同空間區域案例，培育學生的家國情懷和全球視野。如第22題以鄭和下西洋途經線路及引進的香料植物為案例，結合途經地氣候特征、海陸分布和我國對外貿易的詳實數據，今昔對比，分析國際合作產生的重要意義及必要性。

創設真實情境 體現時代特點

試題貼近學生的生活實際，全面考查學生的區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀等核心素養，引導地理學習朝著基于情境、探究問題、提升核心素養的方向轉變。如第3至4題以重慶市朝天門區域為例，通過計算和判斷，分析圖上距離、實際距離和比例尺之間的關系，歸納地圖中方向的判斷辦法，引導學生夯實地理基礎知識，把握學科基本概念和原理。

試題素材與時代和社會發展密切相關，激發學生的學習興趣和動力，促使學生將抽象的地理知識與實際生活相聯系，提高知識的應用性和實踐性。如第19-20題以蘭州市白塔山景區周邊區域為例，引導學生關注身邊的地理，將地理知識應用在鄉土地理中，增強熱愛家鄉、建設家鄉的意識。

突出學科特點 考查綜合思維

地理圖像是地理信息的重要載體，是解決地理問題的有力工具。試題選取了經緯網圖、水系圖等多種形式的18幅圖表，圖像科學嚴謹、直觀形象、新穎有趣，能夠引導學生從地理圖像中提煉信息，分析地理現象，體現了地理學科的獨特魅力與學科特色。如第23題以新疆為例，引導學生思考西北干旱區自然條件對區域經濟發展的影響，認識因地制宜的重要性，說明自然環境與地方文化景觀之間的關系。

創設開放性問題和探究性問題，體現試題對學生地理思維能力和創新能力的高度重視。如第24題以莫高窟景區為例，鼓勵學生將理論知識與現實生活緊密相連，培養學生批判性、創新性思維的發展。

生物：堅持依標命題

落實育人導向

2025年蘭州市初中學業水平考試生物學試題嚴格落實課標，以考查和培養考生學科核心素養為目標，通過精心創設情境，突出重要概念，注重科學思維考查；體現“教—學—評”一體化，引導教學回歸基礎。

精心創設情境 落實立德樹人根本任務

試題在情境創設上，選取政策導向、科技進展、民生健康、社會熱點等科學理論與生產實踐題材，展現生物學知識對社會發展與生態文明建設的貢獻，引導學生在解決實際問題過程中形成科學的生命觀念和態度責任。

命題緊密結合生活實際、社會熱點，引導學生觀察生活并從生活中提出并解決問題，體現生物學科的應用價值。如第1題春晚上的機器人表演秧歌舞，第27題《哪吒2之魔童降世》登頂全球動畫電影票房冠軍，增強考生的科技、文化、民族自信。

突出重要概念 注重科學思維考查

生命觀念包括生物學的結構與功能觀、物質與能量觀、進化與適應觀等，對學生認識生命世界具有指導作用。

科學探究是學習生物學的重要方式，探究實踐是創新型人才的重要標志。如第30題2、3小題中需要考生運用植物三大生理功能相關知識分析圖像并回答問題，弱化了以記憶概念、知識點的學習方式，更加注重科學思維與能力的培養。

加強教學評一體化 引導教學回歸基礎

試題緊扣課程標準要求，每道題都以課標中的大概念、重要概念等為依托。

試題積極探索題型創新。如選擇題部分采用了情境化、題組式的板塊設計，分別將“2025年春晚”“體重管理年”“人工智能”等主題作為板塊，將重要概念串聯在同一情境中。讓知識的考查不再單一枯燥，讓概念的理解變得親切生動，從以往的“一問一答”向“一問多答”“一境多問”過渡。同時用大概念、大主題統整試題內容，體現新《課程標準》的教學評一體化的重要理念。

蘭州日報社全媒體記者 周言文 文/圖

責任編輯：王旭偉

來源： 蘭州日報