齊魯晚報·齊魯壹點(diǎn)記者 郭春雨

在濟(jì)南教育界，張艷慧的名字與 "創(chuàng)新"、"深耕" 兩個詞緊密相連。這位從山東師范大學(xué)附屬中學(xué)走出又回歸山師附中幸福柳校區(qū)的語文教師，用二十余年的教學(xué)生涯詮釋著教育的溫度與深度。從濟(jì)南郊區(qū)大院里的義務(wù)小輔導(dǎo)員，到全國教學(xué)大賽特等獎得主；從初出茅廬的青澀教師，到引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的名師，她的教育之路始終貫穿著對語文教學(xué)的赤誠與創(chuàng)新。翻開她的教育履歷，會發(fā)現(xiàn)那些閃耀的榮譽(yù)背后，是無數(shù)個課堂里的精雕細(xì)琢，是對學(xué)生個性發(fā)展的悉心呵護(hù)，更是對語文教育本質(zhì)的不懈追尋。

初心如磐：從大院輔導(dǎo)到名師之路的成長密碼

1990 年代的濟(jì)南郊區(qū)，交通不便的宿舍大院里，一個扎著馬尾辮的女孩成了鄰居孩子們的 "小老師"。每逢暑假，張艷慧的家里總會坐滿前來請教功課的孩子，從初中到大學(xué)畢業(yè)，這個義務(wù)輔導(dǎo)的習(xí)慣一堅(jiān)持就是十幾年。"那時候沒有輔導(dǎo)班，看著弟弟妹妹們弄懂一道題時眼里的光，我第一次體會到知識傳遞的快樂。" 這段特殊的成長經(jīng)歷，像一顆種子埋進(jìn)了她的心里，讓師范專業(yè)在高考志愿表上顯得格外親切。

2001 年，當(dāng)張艷慧以畢業(yè)生身份回到山師附中任教時，現(xiàn)實(shí)卻給了她一個 "落差"。原以為 "教材多年不變，評上高級職稱就能高枕無憂" 的職業(yè)，在真正站上講臺后才發(fā)現(xiàn)充滿挑戰(zhàn)。"第一次備課就熬到深夜，看著學(xué)生們五花八門的問題，我突然意識到教師不是照本宣科，而是要成為解決問題的專家。" 這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，讓她開始重新審視教師這個職業(yè) —— 從解決備課教法問題，到應(yīng)對學(xué)生個性差異，每一個環(huán)節(jié)都藏著學(xué)問。

在附中這片教育沃土上，她遇到了職業(yè)生涯的重要引路人。教研組長王淑玲老師手把手帶她走進(jìn) "課題研究" 的大門，在備戰(zhàn)中央教科所 "個性杯" 課堂大賽時，整整一個月的備課周期里，從教學(xué)流程到細(xì)節(jié)打磨，老教師們的指導(dǎo)讓她少走了許多彎路。那堂寫作教學(xué)課最終斬獲全國高中組唯一特等獎，不僅是對年輕教師的專業(yè)認(rèn)可，更確立了她深耕寫作教學(xué)領(lǐng)域的方向。"王老師讓我明白，教學(xué)不是重復(fù)勞動，而是要帶著研究的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。" 此后近二十年，她發(fā)表的論文、主持的課題、獲獎的教學(xué)成果，幾乎都源于這次轉(zhuǎn)折的啟發(fā)。

另一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)在 2011 年，當(dāng)她拿到高級職稱卻陷入專業(yè)瓶頸時，濟(jì)南市語文教研員萬福成老師開創(chuàng)的青年名師培養(yǎng)計劃為她打開了新視野。作為首批培養(yǎng)對象，她與十四位同行組成 "雞血團(tuán)隊(duì)"，跨校研究、磨課展示，在緊張充實(shí)的培養(yǎng)過程中重新審視常規(guī)教學(xué)。"萬老師像個點(diǎn)火器，每當(dāng)我有新想法，他總會陪我分析打磨，鼓勵我把設(shè)想變成實(shí)踐。" 這種亦師亦友的引領(lǐng)，讓她的科研能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也讓她在語文教學(xué)的道路上走得更加堅(jiān)定。

匠心筑課：解碼語文教學(xué)的實(shí)效與美感

在張艷慧的教學(xué)理念里，一節(jié)好課的終極標(biāo)準(zhǔn)是 "看得見學(xué)生的變化"。這個看似樸素的觀點(diǎn)，背后是對語文教學(xué)本質(zhì)的深刻洞察。"信息時代，網(wǎng)絡(luò)能提供靜態(tài)知識，但課堂的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 —— 準(zhǔn)確獲取信息的眼界、分析問題的能力、自動化的執(zhí)行流程。" 她以《雷雨》教學(xué)為例，總是先讓學(xué)生充分閱讀文本、揣摩角色、嘗試表演，再觀看不同版本的話劇錄像，最后回歸劇本評價改編優(yōu)劣。"技術(shù)是輔助，不是主導(dǎo)，語文課堂的核心永遠(yuǎn)是語言符號的思維訓(xùn)練。"

面對個性差異顯著的學(xué)生群體，她的 "因材施教" 有著務(wù)實(shí)的操作路徑。課堂上，她通過學(xué)生的發(fā)言和文字輸出診斷問題，再用學(xué)生能接受的方式逐步引導(dǎo)；課后則通過面批解決個性化需求。在高三教學(xué)中，她獨(dú)創(chuàng)的 "能力出口反思法" 讓教學(xué)更具針對性：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以《高考評價體系》為標(biāo)，將核心能力拆解到高一高二的教學(xué)中，避免 "大而全" 的低效教學(xué)。"比如教議論文，我會從高一開始就滲透邏輯思維訓(xùn)練，到高三時學(xué)生的論證能力自然水到渠成。"

在經(jīng)典名著教學(xué)領(lǐng)域，她的《水滸傳詩詞賞析》課程堪稱創(chuàng)新典范。針對創(chuàng)新寫作基地班學(xué)生的創(chuàng)作需求，她另辟蹊徑以詩詞為切入口：從人物出場詩學(xué)特征塑造，從回目開場詩學(xué)情節(jié)設(shè)置，從環(huán)境組詩學(xué)文化元素融入。"讓詩詞有用，比標(biāo)簽式鑒賞更能讓學(xué)生記住。" 這種將閱讀與寫作深度結(jié)合的教學(xué)策略，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了古典文學(xué)之美，更培養(yǎng)了實(shí)際的創(chuàng)作能力。當(dāng)其他班級還在糾結(jié)如何完成整本書閱讀時，她的學(xué)生已能通過詩詞這個 "小切口"，深入理解《水滸傳》的文學(xué)精髓。

對于信息化教學(xué)，她保持著清醒的認(rèn)知。在她看來，語文教學(xué)的抽象思維特性與現(xiàn)代技術(shù)的直觀呈現(xiàn)存在天然矛盾，因此技術(shù)只能作為輔助手段。"曾有年輕教師用 PPT 全程展示教學(xué)流程，結(jié)果課堂生成的精彩瞬間全被預(yù)設(shè)框住了。" 她主張?jiān)诒匾獣r插入有限的技術(shù)內(nèi)容，如講解古代建筑時展示三維模型，分析詩歌意境時播放配樂朗誦，但核心始終是引導(dǎo)學(xué)生通過語言符號進(jìn)行思維活動。這種對教學(xué)本體的堅(jiān)守，讓她的課堂既保持著傳統(tǒng)語文的韻味，又不失現(xiàn)代教育的活力。

育心鑄魂：班主任工作中的生命在場哲學(xué)

作為擁有十幾年班主任經(jīng)歷的 "老班"，張艷慧秉持 "活動育人" 的理念，將五育并舉融入日常管理。在附中 "沉穩(wěn)謙遜、堅(jiān)韌擔(dān)當(dāng)" 的育人目標(biāo)下，她的班級管理既注重細(xì)節(jié)規(guī)范，又強(qiáng)調(diào)自主成長。"第一次班會我就告訴學(xué)生，附中的氣質(zhì)要體現(xiàn)在儀容儀表、言行舉止的每個細(xì)節(jié)里。" 每周輪值的衛(wèi)生組長制度，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力；班委自主策劃的班級活動，從方案設(shè)計到執(zhí)行落地全由學(xué)生主導(dǎo)，她只在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)把關(guān)。

在高一理科創(chuàng)新班的宿舍管理中，她推行的 "星級達(dá)標(biāo)" 制度頗具特色。每天達(dá)不到星級的宿舍，舍長需查詢原因并記錄責(zé)任人，而導(dǎo)致宿舍未達(dá)標(biāo)的學(xué)生總會在下次值日時加倍努力。"現(xiàn)在班里一半宿舍實(shí)現(xiàn)月度全星，剩下的都在向目標(biāo)沖刺。" 這種責(zé)任到人的機(jī)制，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，更讓他們在解決問題中學(xué)會自我管理。曾有家長反饋，孩子進(jìn)入大學(xué)后很快成為班級骨干，正是高中階段的自主管理經(jīng)歷讓他具備了領(lǐng)導(dǎo)力。

張艷慧的教育智慧還體現(xiàn)在對學(xué)生個性的尊重上。她曾遇到一個沉迷武俠小說的男生，作文里滿是江湖恩怨，卻在常規(guī)寫作中屢屢碰壁。她沒有簡單批評，而是引導(dǎo)他分析武俠小說的敘事結(jié)構(gòu)，將江湖義氣與現(xiàn)代價值觀結(jié)合，最終這個學(xué)生不僅在作文中找到了獨(dú)特的表達(dá)，更在高考中取得了優(yōu)異成績。"每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，班主任要做的不是修剪枝葉，而是找到適合他們生長的土壤。"

在附中的走廊里，常常能看到她與學(xué)生談心的場景。或是課間幾分鐘的簡短交流，或是放學(xué)后半小時的深度溝通，她用 "生命在場" 的陪伴，讓教育有了溫度。"有個畢業(yè)多年的學(xué)生回來說，當(dāng)年我在他日記本上寫的那句 ' 你眼里的光不該被分?jǐn)?shù)遮蔽 '，讓他在低谷時找到了方向。" 這樣的教育瞬間，正是她作為班主任最珍視的收獲。

從大院里的小輔導(dǎo)員到全國知名的語文名師，張艷慧的教育之路印證了一個樸素的真理：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。在附中的三尺講臺上，她用二十載春秋詮釋著對語文的熱愛、對學(xué)生的責(zé)任、對教育的信仰。當(dāng)被問及教育的真諦時，她總會想起第一次輔導(dǎo)鄰居孩子時的情景 —— 那雙雙求知的眼睛，正是她教育初心的起點(diǎn)，也是她永遠(yuǎn)的動力源泉。在未來的教育路上，她將繼續(xù)帶著這份初心，在語文教學(xué)的田野里深耕不輟，靜待花開。