在復讀生備考的關鍵賽道上，濟南金榜提分學校憑借一套獨具特色的“金榜版權提分系統”引發關注。近日，我們專訪了該校路校長，深入了解這套以“4縱7橫個性化學習+5位一體網格化落實”為核心的提分體系，如何從教學把控、教師考核、學生管理三個維度，為復讀生打造高效學習生態。
一、教學把控：分層與閉環雙輪驅動，精準定位學習痛點
記者：在復讀生教學中，如何解決“個性化需求”與“規模化教學”的矛盾？
路校長：我們的“4縱7橫”體系本質上是一套動態適配系統。以“4縱”中的課堂教學為例，我們將每節課拆解為“預學15分鐘+測練20分鐘+講評15分鐘”的黃金結構，比如數學課堂會按學生水平分為A/B/C三組，A組專攻導數壓軸題，C組則強化基礎公式推導。這種分層不是固定不變的，像上個月有位原本在B組的學生，通過“7橫”閉環中的診斷環節，我們發現其函數模塊得分率從50%提升至78%，就及時將他調整到A組。

記者：“7橫”閉環在實際教學中如何落地？
路校長：以物理電磁學模塊為例，學生首先通過測評定位得分率40%的薄弱點，然后將“2周內提升至65%”的目標拆解為周計劃，課堂上針對性學習綜合題型，課后通過AI自習室完成分層題訓練。上周有個案例特別典型：某生在周測中發現“多線圈系統分析”仍薄弱，我們立刻將其課堂層級從A組調至B組強化基礎模型，同時AI自習室增加變式題推送，最終該生在兩周后得分率達到72%。這種“測-學-練-診-調”的閉環，讓每個學習決策都基于數據而非經驗。
二、教師考核：多維量化掛鉤績效，激活教學動能
記者：在教師管理方面，如何確保分層教學和個性化輔導的質量？
路校長：我們的“5位一體”網格化體系中，教師考核是關鍵一環。以數學組為例，考核指標分為課堂分層執行率（30%）和學生進步率（40%）。比如一位負責B組的教師，若其教案未按分層標準設計，首次會被考評組扣5分績效，限期整改；如果所帶學生周平均進步率達到5%以上，就能獲得績效上浮獎勵。去年有位高三教師，通過為C組學生設計“函數基礎卷+小老師輔導”的組合方案，使學生公式應用正確率從50%提升至85%，最終該教師獲得了“年度提分標兵”稱號及獎金。
記者：督學角色在教師考核中如何發揮作用？
路校長：督學不僅是學生的“學習管家”，也是教師的“教學監督員”。他們每月會對教師的《學生進步分析表》進行審核，比如某英語教師提交的報告中，若學生閱讀得分率提升數據與課堂測練記錄不符，督學就會啟動教學復盤。我們曾發現一位教師的“錯題歸因”環節缺失，隨即要求其參加“AI錯題分析培訓”，這不僅保證了教學數據的真實性，也倒逼教師提升專業能力。

三、學生管理：技術賦能與制度約束并行，構建自律生態
記者：復讀生普遍面臨自律性挑戰，學校如何通過管理提升學習效率？
路校長：AI自習室是我們的“秘密武器”。學生每天需提前提交自習計劃，比如“19:00-21:00專攻物理電磁感應”，系統會自動推送基礎題、綜合題、拔高題三層任務。結束后還需錄制2分鐘視頻總結，像上周有個學生在視頻中提到“楞次定律方向判斷困難”，系統立即推送相關微課和變式題。數據顯示，使用AI自習室的學生，平均學習效率提升30%。
記者：除技術手段外，還有哪些管理創新？
路校長：我們推行“小老師制度”和積分激勵。比如數學單科前20%的學生可擔任小老師，每月輔導1-2名同學，像學生A輔導學生B“函數單調性”時，需提前準備教案并經督學審核，若被輔導學生周測正確率提升25%以上，小老師可獲得“學科導師”認證及獎金。同時，學生任務完成率≥90%能兌換名師課等獎勵，去年有位復讀生通過積分兌換了《高考壓軸題解析》課程，最終數學從90分提升至112分。
四、體系價值：從“知識灌輸”到“能力躍遷”的教育升級
記者：這套體系的核心價值如何體現？
路校長：簡單來說，就是“全場景覆蓋、數據驅動、彈性適應”。以剛結束的一模為例，采用該體系的班級，物理電磁學模塊平均得分率從45%提升至78%，而傳統教學班級僅提升15%。更重要的是，學生從“被動接受”轉向“主動規劃”——有位學生通過系統復盤發現“題海戰術”低效，主動調整為“錯題歸因+變式訓練”，化學選擇題正確率從50%升至80%。
記者：未來這套體系會如何優化？
路校長：我們正計劃將AI技術進一步深化，比如通過語音識別分析學生視頻總結中的情緒波動，及時進行心理干預；同時優化網格化考核系統，實現教師績效與學生提分曲線的實時聯動。教育的本質是喚醒，我們希望通過這套體系，不僅讓學生提升分數，更能掌握“學會學習”的終身能力。

采訪結束時，路校長指著教室走廊的AI答疑機說：“你看，現在學生遇到物理動量題困惑，立刻能獲取解析，這種即時反饋在傳統課堂中是難以實現的。”從分層教學的精準實施，到教師考核的量化驅動，再到學生管理的技術賦能，濟南金榜提分學校的探索，為復讀教育提供了一條可復制的科學路徑。