“向上負責”的盡頭，是教育的“向下崩塌”

最近和一位當了半輩子老師的朋友聊天，他感慨萬千。

他說，十幾年前，他身邊那些德高望重的老教師，退休了還想著能被學校返聘，多給孩子們上幾年課。

可如今，風氣全變了，他認識的很多優秀老師，幾乎都數著日子盼退休，甚至發誓：

“退休后就再也不接觸這個行業了。”

短短十幾年，是什么讓本該最有情懷的一群人，熱情消耗殆盡？

朋友長嘆一口氣，說了四個字。這四個字，像一把鑰匙，捅開了當下教育困局最隱秘的鎖孔。

「 向上負責 」

01

有一種悲哀，叫“劣幣驅逐良幣”

您是否發現一個怪現象？

學生真正喜歡的老師和課堂，往往專家、領導不喜歡；

而專家、領導喜歡的老師和課堂，往往學生又不喜歡。

那些在互聯網上因為教學水平高超而擁有百萬粉絲的名師，在現實的學校里，卻“基本上都欲語寡歡，不得志”，甚至仕途之路也就此終結。

反而是那些工于“人情世故”、擅長“材料功夫”的人，即便教學水平平庸，也更容易在各種評比中脫穎而出，成為所謂的“名師”和“專家”。

這，就是教育領域正在上演的“逆淘汰”——“劣幣驅逐良幣”。

當評價一個老師好壞的標準，不再是學生的成長、同行的認可、知識的傳播，而是變成了領導的觀感、評審的偏好、材料的厚度時，教育本身就已然變味。

教育的目標本應是“育人”，但在這種機制下，悄然被異化成了“教書應試”，而“育人”則往往流于形式。

02

大環境改不了，就營造“小環境”

更可悲的是，這種“向上負責”的機制，并非教育行業獨有，它幾乎是所有體制內環境的縮影。

當有人提出“中國教育要想好，必須自上而下換一批人”時，這樣的真知灼見往往很快便會消失在公眾視野中。

面對難以撼動的“大環境”，普通人真的就無能為力了嗎？

并非如此。

今天孩子的發展，主陣地在家庭，而不在學校。與其為大環境糾結，不如用心營造自己的“小環境”。

基于此，一個顛覆性的選校標準浮出水面：

離家近，才應該是選校的第一標準。

不要再去迷信那些所謂的“重點名校”。離家近，省去的是每天大量的通勤時間，收獲的卻是孩子和家長都無比寶貴的精力。

當孩子不用在清晨和深夜的奔波中耗盡能量，當家長不用在擁堵的交通中焦慮煩躁，一個家庭才有時間和心力，去思考更深層次的教育——見識的拓展和體驗的豐富。

這，才是家庭教育真正的發力點。

03

警惕“假性優秀”，看重“人格完善”

很多時候，我們陷入了一種認知誤區。

我們瘋狂地去卷分數、卷名校，以為這就是“優秀”的全部。

但報告一針見血地指出：

“認知水平低的人，還在去卷所謂的常識性的高分數、名校，其實這些都是錯誤的評價導致了錯誤的、虛假的假象的優秀。”

真正的優秀，是“先發力”與“后發力”的較量。

靠刷題、應試獲取高分，是一種“先發力”。它能在短期內帶來優勢，但這種優勢往往是脆弱的。

而完善的人格、強大的自驅力、深刻的思考力，才是一個人行穩致遠的“后發力”。

一個擁有完善人格的孩子，即便分數不那么耀眼，但在未來漫長的人生旅途中，他會因為內核的穩定而越走越好。

相反，那些只會刷題卷分的孩子，在錯誤的指標誘導下，過早地透支了自己。當他們走出象牙塔，踏入社會，會發現自己除了分數，一無所有，最終慢慢被社會所淘汰。

教育的本質，是育人，是點燃一盞心燈，而不是填滿一個容器。

當我們把目光從“向上負責”的表演中移開，轉而向下扎根，去關注孩子的內心，去營造溫暖的家庭，去培養完善的人格時，教育才真正回歸了它的本意。

點個“在看”，別讓“向上負責”，毀了我們向下的根。