一位寶媽說，她帶6歲兒子在小區(qū)玩。

兒子一眼看到幾個(gè)小朋友在玩“老鼠偷油”，他眼睛都亮了。

站在邊上看了幾秒，他猶豫了一下，走過去，小聲說：“我能和你們一起玩嗎？”

他們沒理他。

他又問了一句，這回稍微大聲了點(diǎn)：“我能和你們一起玩嗎？”

還是沒人回頭。他就這么站著，像是空氣。

過了幾秒鐘，他垂下頭，轉(zhuǎn)身走回來。臉上沒什么表情，就是不說話了。

寶媽一邊安慰他說“可能他們沒聽見”，一邊心里咯噔一下：這句話，不是我一直教他的嗎？要禮貌，要得到別人的允許，要文明社交……

可為什么，還是被冷落了？

你可能不知道，“我能和你們玩嗎？”這句聽起來體面又有教養(yǎng)的話，并不適合孩子在真實(shí)社交中使用。

它甚至可能是在“坑娃”。

一：為什么這句話，反而容易讓孩子被忽視？

我也教過布妞，想要和別的孩子玩時(shí)，得有禮貌，可以問一下“我能和你們一起玩嗎”。

但我發(fā)現(xiàn)，大部分情況，布妞都是失望地回來。

摸索了幾次，我才明白，這句教科書式的“社交金句”，卻并不能幫孩子正確社交。

①太“被動(dòng)”了，孩子把選擇權(quán)拱手讓人

你有沒有發(fā)現(xiàn)，“我能和你們玩嗎”這句話，重點(diǎn)其實(shí)是：我能不能？你們決定。

這句話里，沒有一點(diǎn)點(diǎn)主動(dòng)權(quán)。

孩子完全把自己放在一個(gè)“請(qǐng)求者”的位置，對(duì)方只要不回應(yīng)，孩子就沒戲了。

換句話說，他不是在“加入游戲”，而是在“請(qǐng)求同意”。

那“能”還是“不能”，就完全由別人決定。

②缺乏“內(nèi)容”，聽上去無聊又尷尬

孩子問：“我能和你們玩嗎？”

對(duì)方并不知道你是誰，也不知道你會(huì)不會(huì)玩、能不能讓游戲更好玩。

這句話，很空。

舉個(gè)例子，就像你和一群朋友聊天，有個(gè)陌生人站你身邊說：“我能加入你們聊天嗎？”

你可能本能地一愣，或許心里還有些抗拒。

但如果他說：“你們剛才說那個(gè)事兒，我也遇到過！”你反而會(huì)回頭搭話。

③小孩的游戲，本來就不“歡迎陌生人插隊(duì)”

尤其是像“過家家”“搭積木”“角色扮演”這類游戲，小朋友其實(shí)已經(jīng)形成一個(gè)內(nèi)部規(guī)則和節(jié)奏。

如果有孩子貿(mào)然打斷，他們本能地會(huì)“排外”。

他們并不是故意欺負(fù)誰，而是出于一種“我正玩得正嗨，不想被打斷”的保護(hù)機(jī)制。

而“我能和你們玩嗎”正好就是那個(gè)“打斷節(jié)奏的人”。

④聽不清 + 不好接 = 被當(dāng)空氣

很多小朋友問這句話的時(shí)候，聲音小，站得遠(yuǎn)，說得慢。

幾個(gè)孩子在你追我趕的時(shí)候，是根本聽不清的。

而即便聽清了，“我能和你們玩嗎”，也很難讓孩子們快速給出反應(yīng)。

他們不知道怎么回你，干脆就不回。

二：孩子更容易被“接納”的3種方式

很多媽媽這時(shí)候會(huì)問：“那我孩子不這么說，難道要不請(qǐng)自來？那不是沒規(guī)矩嗎？”

不是的。

我們不是反對(duì)孩子有禮貌，而是要教他們“有效”的表達(dá)方式，尤其是在孩子自己的社交場景下。

我們可以引導(dǎo)孩子用更“參與式”、“合作式”的表達(dá)方式，比如：

?觀察+加入式說法

可以讓孩子先觀察別的小朋友的游戲，然后表達(dá)主動(dòng)加入：

“你們是在玩跳房子嗎？我也會(huì)，我來跳下一輪可以嗎？”

“你們?cè)诎缪莩藛幔课乙瞾懋?dāng)‘壞蛋’吧。”

或者看到別的小朋友玩游戲，主動(dòng)幫忙撿下球、幫忙拿下東西，然后自然而然加入。

這樣的說法、做法，有3個(gè)好處：

1顯示孩子有觀察力：不是盲目闖入，而是看懂了他們?cè)谕媸裁矗?/p>

2表達(dá)出孩子的興趣：不是“我來湊熱鬧”，而是“我也想一起玩這個(gè)”；

3提供價(jià)值：比如“我來當(dāng)壞蛋被你們抓”、“我也有小汽車”。

孩子之間，其實(shí)就是在用這些“有趣角色”來建立連接。

?自帶資源型說法

“我?guī)Я藗€(gè)泡泡機(jī)，我們可以一起吹！”

“我也有變形金剛，我給你們看看。”

帶資源的方式，其實(shí)是孩子之間最自然的互動(dòng)方式。

不用求別人接納你，而是你讓別人對(duì)你感興趣。

?主動(dòng)提議玩法型

“你們要不要來玩?zhèn)€新的游戲？我教你們挽花繩！”

“我們可以比賽誰先跑到那邊的石頭！”

這類方式適合稍微外向、有經(jīng)驗(yàn)的孩子，他們更容易當(dāng)“組織者”。

我們可以在家練習(xí)，引導(dǎo)孩子先在熟人中試一試。

三：在家里，我們能做什么練習(xí)？

在家里，我們可以和孩子玩“角色扮演”游戲。比如：

媽媽扮演兩個(gè)在玩積木的小朋友，讓孩子練習(xí)怎么加入；

孩子說一句“我能玩嗎”，你就告訴他：“我在玩醫(yī)生給病人看病的游戲，你是誰？”

然后你引導(dǎo)他說：“我是護(hù)士，我來幫你量體溫！”

幾次之后，孩子就會(huì)知道，加入一個(gè)群體不只是“求加入”，而是要說出他能提供什么、能參與什么、能讓這個(gè)游戲更好玩。

也可以多引導(dǎo)孩子觀察游戲、多做出表達(dá)，這樣，孩子就會(huì)越來越有經(jīng)驗(yàn)，也就越來越知道，如何加入別人的游戲了。

我們都希望孩子受歡迎、有朋友，但社交能力不是天生的，它是可以教、可以練、可以陪著一起成長的。

與其讓孩子一次次碰壁，不如從一句話開始，幫他換一種更聰明、更自信的表達(dá)方式。

教他主動(dòng)靠近這個(gè)世界，而不是小心翼翼地等別人接納。