為重點提升教師的課堂把控能力、教學設(shè)計水平，搭建專業(yè)交流平臺，促進教師教學反思與專業(yè)成長，優(yōu)化全區(qū)語文課堂教學策略，2025年6月23日，濱城區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課展示活動在濱城區(qū)第六中學成功舉辦。全區(qū)語文教師參會，區(qū)教研室馮志華主任親臨現(xiàn)場并作專業(yè)點評。

活動中，來自全區(qū)各中學的六位優(yōu)秀語文教師同臺展示，以深厚的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的教學功底和創(chuàng)新的教育理念，呈現(xiàn)了六節(jié)精彩紛呈的示范課。全區(qū)初中語文教師齊聚一堂，共同觀摩學習，活動現(xiàn)場反響熱烈，為提升全區(qū)初中語文教學水平提供了高質(zhì)量范例。

《愚公移山》

柴淑霞老師執(zhí)教《愚公移山》，以拍攝短視頻為情境任務(wù)，巧妙設(shè)計課堂活動，引導學生通過對比朗讀、關(guān)鍵詞圈畫、細節(jié)品析，層層剝開文本內(nèi)核：從“叩石墾壤”的艱辛動作，到“子子孫孫無窮匱”的堅定誓言，學生在咀嚼文字中觸摸到愚公“知其不可而為之”的執(zhí)著。課堂尾聲，柴老師以“尋找身邊的‘愚公’”為延伸，學生紛紛分享抗疫工作者、鄉(xiāng)村教師等平凡人物的故事，古典精神與當代價值在此刻交匯，實現(xiàn)了文化傳承的“活態(tài)化”。

《孟子三章》

趙志軍老師執(zhí)教《孟子三章》，以“浩然立正氣，勵行擔道義”為課魂，將《富貴不能淫》上出了慷慨激昂的儒家風骨。他緊扣孟子“大丈夫”三標準，通過角色代入、史料互證、現(xiàn)實關(guān)聯(lián)設(shè)計，駁斥景春的“妾婦之道”；結(jié)合孟子的其他文章分析，助力學生理解“威武不能屈”的深意；最后探討“道義擔當”的時代內(nèi)涵。課堂既有文言積累的扎實，更有精神高度的升華。

《中國石拱橋》

譚海玲老師執(zhí)教《中國石拱橋》，立足說明文文體特點，以“‘橋’見家鄉(xiāng)，我代言”文旅推介官為任務(wù)情境，帶領(lǐng)學生明特征、析方法、悟情懷。學生通過繪制趙州橋“結(jié)構(gòu)示意圖”，體會“用料省、強度高”的智慧；對比改寫文章原句，感受“說明語言”的精準與生動。課堂尾聲，一組“中國超級工程”的視頻點燃全場，從千年石拱到跨海大橋，勞動人民的匠心與大國基建的輝煌交相輝映，學生自豪之情油然而生。

《梅嶺三章》

張鴻老師執(zhí)教《梅嶺三章》，設(shè)置“朗讀比賽”作為課堂主任務(wù)，充分調(diào)動學生閱讀積極性，在把握重音、停連的基礎(chǔ)上反復朗讀，在品味語言中拓展革命文化作品的教育性，激發(fā)學生的表達欲與分享欲。課堂上氣氛熱烈，思想的火花不斷碰撞，每一個學生都成為了革命文化的傳承者和傳播者。

《我的白鴿》

胡新靈老師執(zhí)教《我的白鴿》，明確語文核心素養(yǎng)，從學情出發(fā)，設(shè)計“選取拍攝素材”“確定拍攝場景”“撰寫視頻文案”三個任務(wù)，與學生一同完成”我和白鴿的視頻日志“。課堂中，胡老師帶領(lǐng)孩子們一步步走近文本，走入作者的內(nèi)心，孩子們由初入課堂的懵懵懂懂到漸漸放松入境，正如文章中的小白鴿完成層層蛻變，最終展現(xiàn)出靈動與生機。整堂課在和諧而充滿活力的氛圍中，不斷向著知識與情感的高地邁進。

《小圣施威降大圣》

董艷老師執(zhí)教《小圣施威降大圣》，課堂伊始，董老師設(shè)置別開生面的情景任務(wù)“西游闖關(guān)挑戰(zhàn)之旅”，充分調(diào)動學生積極性，隨后通過整本書閱讀的方法將精讀和跳讀有機結(jié)合起來，同時設(shè)置魚骨圖，指導學生默讀課文并通過抓關(guān)鍵詞的方法找到二圣所變法相，實現(xiàn)課堂趣味性與知識性的統(tǒng)一。

會議最后，區(qū)教研室馮志華主任總結(jié)發(fā)言。馮主任指出：第一，樹立正確的教育觀，要注重和學生共同“學”與“習”，尤其要強化師生間的交流感，讓教學成為雙向互動的過程。第二，教學中要敢于取舍，堅持“一課一得”，聚焦核心知識點，讓學生每節(jié)課都能有實實在在的收獲。第三，高度重視語文閱讀的重要性，特別是文言文和詩歌這類經(jīng)典文本，要引導學生反復閱讀，在誦讀中抓住文氣文脈，從而深入理解其思想內(nèi)核，提升語文素養(yǎng)。

本次優(yōu)質(zhì)課展示活動圓滿落幕，每一堂課都是思維與創(chuàng)意的碰撞，老師們以匠心設(shè)計課程，用熱情點燃課堂，活動雖已結(jié)束，但教學探索永無止境。我校將以此次活動為契機，繼續(xù)深耕教學，在教育之路上砥礪前行，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學的生動實踐，為打造高質(zhì)量育人體系貢獻智慧力量！

記者 姚行彬 通訊員 郭曉靜 陳雪晴