在高等教育與科技變革深度耦合的當下，一所高校的師資力量已成為衡量其人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心標尺。這種重要性本質(zhì)上源于頂尖人才對教育生態(tài)的三重塑造力 —— 當“雙一流”建設將“大師”視為大學發(fā)展的第一資源，當華為“天才少年”計劃將導師背景作為篩選隱性標準，考生擇校時對師資的考量，實則是在為未來十年的職業(yè)發(fā)展預埋“資源管線”。

對考生而言，選擇師資強校不僅是選擇知識傳授者，更是選擇職業(yè)發(fā)展的“引路人”。在高等教育從“學歷紅利”轉(zhuǎn)向“能力紅利”的時代，師資力量早已超越“教學水平”的單一維度，成為決定學生能否在科技競爭中占據(jù)制高點的核心變量——這也正是明智的考生在擇校時，會將“師資配比、導師背景、科研參與度”列為核心指標的根本原因。

而長江大學硬核的師資力量，不僅讓該校在下一輪“雙一流”建設中成為熱門“增選選手”，更是吸引一眾考生報考的關(guān)鍵因素。

3月25日，全球權(quán)威學術(shù)出版機構(gòu)愛思唯爾發(fā)布2024年度“中國高被引學者”榜單，長江大學共有7名學者入選該榜單，他們之中既有長期立足國家需求、攻關(guān)行業(yè)難題的資深教授，也有開拓新興方向、激發(fā)創(chuàng)新活力的青年學術(shù)骨干。

據(jù)悉，高被引學者的遴選標準要求學者所發(fā)表的論文的被引頻次在其學科領(lǐng)域內(nèi)位居全球前1%，同時依托學者長期學術(shù)成果的引文數(shù)據(jù)沉淀，進行可視化的科研影響力分析，體現(xiàn)學者學術(shù)成果的領(lǐng)先性和貢獻度。

在高等教育領(lǐng)域，學者的學術(shù)影響力往往是一所高校科研實力的直觀映射。長江大學7名學者入選愛思唯爾2024年度“中國高被引學者”榜單這一成果背后折射出學校在能源、農(nóng)業(yè)等特色領(lǐng)域的國際學術(shù)話語權(quán)，更暗藏著對學生培養(yǎng)的深層利好。

而長大高被引學者的“批量出現(xiàn)”，直接轉(zhuǎn)化為學生接觸前沿科研的機會—比如石油工程學院學生可參與高被引學者領(lǐng)銜的“化學固壁與保護油氣儲層的鉆井液技術(shù)”項目，或者是加入中石油油氣地球化學重點實驗室、中石油測井重點實驗室等8個中國石油天然氣集團有限公司企業(yè)重點實驗室，在本科階段就積累 SCI 論文合作經(jīng)驗。

事實上，長江大學早已構(gòu)建了一支高學歷、高水平的師資隊伍，以此支撐人才培養(yǎng)、科學研究、教育教學改革等方面，幫助學生收獲扎實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，鍛煉實踐技能，在國家重點領(lǐng)域的職業(yè)賽道占據(jù)“高起點”優(yōu)勢。

根據(jù)長江大學2023—2024教學質(zhì)量報告，該校現(xiàn)有專任教師2093人，其中“雙師型”教師1101人，占專任教師的比例為52.6%。這一師資配置，為長大學子構(gòu)建了“理論—實踐—就業(yè)”的黃金培養(yǎng)鏈條，這類兼具教師資格與行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，如同架設在校園與職場間的橋梁，其帶來的教育價值遠超傳統(tǒng)單一學術(shù)背景的師資結(jié)構(gòu)。

據(jù)悉，雙師型教師不僅可以將行業(yè)前沿實踐轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，讓學生在課堂上就接觸真實技術(shù)場景，這種“做中學”的模式使學生實踐能力顯著提升，在就業(yè)市場上更為吃香。

另外，該校師資中具有高級職稱的專任教師1238人，占專任教師的比例為91.54%。事實上，高級職稱教師往往具備10年以上教學科研積累，能將晦澀的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為“可感知”的知識體系，再則高級職稱教師在學術(shù)界與行業(yè)界的影響力，直接轉(zhuǎn)化為學生的“發(fā)展紅利”。教授的推薦信在保研、申博時具有分量；在就業(yè)市場，高職稱教師與頭部企業(yè)的合作項目（如與華為共建聯(lián)合實驗室）能為學生提供實習內(nèi)推機會。

看到這里，或許有人提出提問：優(yōu)質(zhì)教師這么多，本科生是否能接觸到？答案自然是肯定的。

長江大學在教學質(zhì)量報告里提到：2023—2024學年，高級職稱承擔的課程門數(shù)為1978，占課程總門數(shù)的57.53%。其中承擔本科教學的具有高級職稱的教師有352人，以該校具有教授職稱教師355人計，主講本科課程的教授比例為99.15%，教授幾乎全員參與到本科教學中，為本科教學質(zhì)量提供了根本保障。

當90%的教師都具備教授/副教授職稱，高校便形成了“高知密度—教學深度—資源厚度”的良性循環(huán)。對學生而言，這不僅意味著每節(jié)課都可能由行業(yè)權(quán)威授課，更意味著能在本科四年中，持續(xù)獲得科研指導、人脈積累與視野開拓的疊加效應——這種教育體驗的本質(zhì)，是用高職稱師資的學術(shù)積淀，為學生的未來發(fā)展鋪就一條“從知識接收者”到“行業(yè)引領(lǐng)者 的加速通道。

在高等教育競爭愈發(fā)激烈的當下，長江大學以“高被引學者領(lǐng)銜+雙師型教師支撐+高級職稱全覆蓋”的師資矩陣，為考生構(gòu)筑了一條從本科教育到職業(yè)巔峰的黃金通道。

“雙一流”建設的沖鋒號吹響，當能源安全與糧食安全的國家需求亟待人才響應，長江大學用師資力量搭建的“科研—教學—就業(yè)”閉環(huán)，正為每一位志在國家重點領(lǐng)域的考生，提供著“高起點入行、高平臺發(fā)展”的稀缺機遇。