[編者按]

近年來(lái)，“不刷題的吳姥姥”團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作了大量科普作品，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，形成了“吳姥姥現(xiàn)象”。2024年11月，由中國(guó)科普研究所、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)、上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的“從吳姥姥現(xiàn)象看‘新質(zhì)科普力’——吳於人科普作品研討會(huì)”在上海舉行，與會(huì)專家、學(xué)者、媒體人等從科普創(chuàng)作、科普產(chǎn)業(yè)、科學(xué)教育等角度展開(kāi)研討，特別強(qiáng)調(diào)了新質(zhì)生產(chǎn)力為科普創(chuàng)作帶來(lái)的機(jī)遇。本刊編輯部依托研討會(huì)特別策劃“吳於人科普創(chuàng)作研討”專題，選取5篇研討稿件以饗讀者，為更多科普創(chuàng)作者提供借鑒和參考。

吳於人是同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)教授，退休后，她還擁有另一個(gè)身份——千萬(wàn)級(jí)科普博主“不刷題的吳姥姥”。作為“銀發(fā)知播”群體成員之一，吳於人入選“感動(dòng)中國(guó)2022年度人物”。吳於人科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與成功，引發(fā)了“吳姥姥現(xiàn)象”。

自2021年10月至2024年12月，“不刷題的吳姥姥”賬號(hào)在抖音平臺(tái)發(fā)布視頻632條，B站平臺(tái)發(fā)布視頻526條，短視頻賬號(hào)在全網(wǎng)累計(jì)粉絲接近1500萬(wàn)。除短視頻外，吳於人及其團(tuán)隊(duì)還組織開(kāi)展科普活動(dòng)，出版科普?qǐng)D書(shū)。吳姥姥在“天宮課堂”直播節(jié)目中連線講授太空物理課，與神舟十三號(hào)航天員聯(lián)合呈現(xiàn)天地互動(dòng)式課堂；《吳姥姥不刷題·科學(xué)真好玩（第一輯）》（江蘇鳳凰美術(shù)出版社2024年版）獲得江蘇省第十五屆優(yōu)秀科普作品科普?qǐng)D書(shū)類一等獎(jiǎng)，三個(gè)月內(nèi)累計(jì)銷量突破10萬(wàn)冊(cè)（一套3冊(cè)）。在開(kāi)展上述工作的過(guò)程中，吳於人對(duì)科普創(chuàng)新與探索形成了自己的理解和思考。

一、理念：科學(xué)教育與科學(xué)普及互促共進(jìn)

作為一位熱愛(ài)科學(xué)教育，長(zhǎng)期開(kāi)展科學(xué)普及實(shí)踐的專家，吳於人在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

當(dāng)前，科學(xué)教育存在一定程度的缺失，科學(xué)學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。2017年教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是，科學(xué)教育受重視的程度仍然低于“主科”，科學(xué)教育課程缺失、科學(xué)教育師資不足等問(wèn)題仍然需要解決。在抖音賬號(hào)后臺(tái)，吳姥姥收到了一位小朋友的提問(wèn)：“為什么我能看見(jiàn)客廳中的媽媽，媽媽也能看見(jiàn)我，而我卻無(wú)法看見(jiàn)自己的身影？”這一問(wèn)題的本質(zhì)是光的反射原理。吳姥姥了解到，這應(yīng)該是小學(xué)科學(xué)課程的一部分，但是這位小朋友地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，科學(xué)課程和相關(guān)資源有限，一定程度上影響了科學(xué)知識(shí)的掌握。

在科學(xué)教育的具體實(shí)踐中，也存在功利、短視等問(wèn)題。吳於人曾受邀擔(dān)任上海市教委創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專家，她在聽(tīng)取多所學(xué)校的科學(xué)課后發(fā)現(xiàn)，不少教師備課勤勉、板書(shū)條理清晰、實(shí)驗(yàn)步驟詳盡無(wú)遺，這樣的課堂雖如藝術(shù)品般精致，卻弱化了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探索的靈動(dòng)氣息與蓬勃活力。例如，某次講授多肉植物切割技巧時(shí)，老師僅介紹一種方法，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們探尋更多切割的可能。又如，一位科學(xué)教師在與吳於人交流時(shí)表示，科學(xué)課越來(lái)越受到重視讓同學(xué)們倍感欣喜，但突如其來(lái)的期末統(tǒng)考要求背誦答案，讓同學(xué)們的情緒一落千丈。

面對(duì)這樣的情況，吳於人希望自己和團(tuán)隊(duì)成為引領(lǐng)孩子們走進(jìn)科學(xué)世界的“同路人、好朋友”。她認(rèn)為，孩子們學(xué)好科學(xué)的有效途徑是在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，產(chǎn)生興趣，萌生志趣。她希望團(tuán)隊(duì)能影響學(xué)校教師和家長(zhǎng)，了解什么是真正的科學(xué)素養(yǎng)，理解提升科學(xué)素養(yǎng)的重要性；希望團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)的科普作品能提升大眾對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，助力營(yíng)造全民崇尚科學(xué)的氛圍，推動(dòng)科學(xué)教育有效進(jìn)行。

在吳於人看來(lái)，科學(xué)教育和科學(xué)普及是互促共進(jìn)的。科學(xué)教育和科學(xué)普及在最終目標(biāo)上多有契合，二者都旨在全面培養(yǎng)受眾的科學(xué)精神、思維能力、研究技能、道德規(guī)范以及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，在呈現(xiàn)形式上，也有共同之處。優(yōu)秀的科普作品能讓大眾感受到樂(lè)趣，激發(fā)大眾的科學(xué)興趣，使大眾在生活、家庭教育及工作中，都能夠擁有廣闊的視野和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。吳於人和團(tuán)隊(duì)提倡“不刷題”的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)理解科學(xué)本質(zhì)來(lái)激發(fā)興趣，就契合了當(dāng)下社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育改革的期待，有助于推動(dòng)學(xué)校科學(xué)教育逐步擺脫灌輸式教學(xué)、機(jī)械刷題和盲目應(yīng)試，也有助于學(xué)校關(guān)注和探索“去功利化”教學(xué)。新時(shí)代，科普創(chuàng)作以及科學(xué)教育都應(yīng)該著力弘揚(yáng)科學(xué)精神，挖掘?qū)W生潛能，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提升全社會(huì)的科學(xué)認(rèn)知水平和科技自信。

二、踐行：科普創(chuàng)作緊跟時(shí)代大膽創(chuàng)新

作為一名教師，吳於人堅(jiān)信，要想真正教育他人，必須先做好自我教育。若要激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)與研究，教育者自身必須具備好奇心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)與研究，方能以真摯情感感染孩子。這一點(diǎn)不僅適用于教師和家長(zhǎng)，也適用于科普工作者。

（一）積極擁抱新技術(shù)，探索科普新模式

吳於人在擔(dān)任同濟(jì)大學(xué)物理教師時(shí)，就注重研發(fā)物理探索性實(shí)驗(yàn)裝置，力求用最新的信息技術(shù)輔助教育。發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巨大潛力后，吳於人積極行動(dòng)，不僅主導(dǎo)建立了同濟(jì)大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站，還帶動(dòng)全國(guó)多所高校加入物理網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)行列，深入?yún)⑴c物理仿真模擬、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)等多個(gè)前沿項(xiàng)目的研發(fā)工作。她還主持建設(shè)了同濟(jì)大學(xué)物理探索實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)“物理現(xiàn)象探索”選修課程（選課學(xué)生中文科生達(dá)到了一半以上）并組織選修的學(xué)生一起撰寫(xiě)編輯《科學(xué)文人》網(wǎng)絡(luò)雜志。

2007年，同濟(jì)大學(xué)物理實(shí)踐工作站建立，正式開(kāi)啟了吳於人在青少年科學(xué)教育和科學(xué)普及領(lǐng)域的研究與實(shí)踐。隨著短視頻的興起，吳於人憑借其敏銳的洞察力，迅速捕捉到了這一新興媒介在科學(xué)傳播中的巨大潛力。在團(tuán)隊(duì)伙伴的鼓勵(lì)下，她勇敢地邁出了嘗試的第一步——出鏡拍攝科普短視頻，從此開(kāi)啟了自己科普事業(yè)的新篇章。“吳姥姥”的科普短視頻備受歡迎，但觀眾總覺(jué)得意猶未盡，渴望了解更多。吳於人也發(fā)現(xiàn)，一兩分鐘的時(shí)長(zhǎng)無(wú)法講清某些現(xiàn)象的原理，因此，團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同題材設(shè)計(jì)了不同時(shí)長(zhǎng)與講解方式的視頻作品，進(jìn)一步豐富系列作品的結(jié)構(gòu)，為觀眾提供多樣化的選擇。除了以實(shí)驗(yàn)演示為主的“科學(xué)姥姥”系列短視頻，團(tuán)隊(duì)在B站上還發(fā)布了一些5—10分鐘的系列通俗科普小專題，比如仰望星空系列、《三體》里的物理系列、大氣物理系列、海洋與物理系列、醫(yī)學(xué)與物理系列等，讓不滿足于短視頻內(nèi)容的觀眾能夠根據(jù)自身興趣有選擇地觀看。同時(shí)，還制作了20講課程《牛頓和愛(ài)因斯坦的時(shí)空觀》，供有一定物理學(xué)基礎(chǔ)的觀眾深度學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，吳於人和團(tuán)隊(duì)還探索融合出版，編寫(xiě)了《吳姥姥不刷題·科學(xué)真好玩》叢書(shū)。書(shū)中每一章節(jié)都精心配套一個(gè)短視頻，展示動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)并配以細(xì)致的拓展闡釋，圖文與視頻相輔相成，使得這套圖書(shū)既富有娛樂(lè)性，又兼具深度。叢書(shū)出版后，上榜新晨百道童書(shū)榜2024年6月知識(shí)百科榜單，獲評(píng)中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)2024年第二季度影響力圖書(shū)，三個(gè)月內(nèi)重印兩次，展現(xiàn)出較好的市場(chǎng)反響。吳姥姥的短視頻作品和書(shū)籍相輔相成，為孩子們提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

從大學(xué)物理課堂到青少年科普活動(dòng)，從短視頻到融合出版，吳於人始終認(rèn)為，科學(xué)教育和科學(xué)普及都要緊跟時(shí)代，利用新技術(shù)大膽創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)思考，注重培養(yǎng)科學(xué)思維

創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐使吳於人越來(lái)越明晰，孩子的好奇心、想象力和創(chuàng)新力需要小心呵護(hù)，需要依據(jù)人的自然發(fā)育進(jìn)程，進(jìn)行德育和智育相結(jié)合的培育。教師無(wú)論是在科學(xué)研究實(shí)踐指導(dǎo)中，還是在科學(xué)普及活動(dòng)中，都需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任感和誠(chéng)信的品格，幫助他們拓寬視野、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、不畏挫折。

吳於人和原同濟(jì)大學(xué)物理實(shí)踐工作站副站長(zhǎng)關(guān)大勇共同主持編寫(xiě)的《NEW物理啟蒙我們的看聽(tīng)觸感》《NEW物理探索走近聲光力電磁》（均為復(fù)旦大學(xué)出版社2018年版）榮獲2018年上海市中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀圖書(shū)二等獎(jiǎng)。這兩套書(shū)重在傳授方法、激發(fā)興趣，引導(dǎo)讀者通過(guò)小實(shí)驗(yàn)去探索、去思考。2021年，吳於人主持編寫(xiě)的《迷人的物理之惑》在同濟(jì)大學(xué)出版社出版，被評(píng)為2022年上海市優(yōu)秀科普作品。該書(shū)以步步揭秘的方式，通過(guò)真實(shí)故事介紹了物理研究與應(yīng)用的發(fā)展歷程及前沿展望，引領(lǐng)青少年讀者領(lǐng)略物理的奇妙；同時(shí)，還融入中學(xué)生的課題研究實(shí)例供讀者模仿學(xué)習(xí)，提升思考能力，激發(fā)他們的質(zhì)疑精神與討論熱情。

吳於人的短視頻作品通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)和講解，吸引了大量青少年和家長(zhǎng)的關(guān)注。例如，在一個(gè)關(guān)于“聲音的傳播”視頻中，吳於人用音叉和水槽等簡(jiǎn)單的道具，展示了聲音是如何通過(guò)介質(zhì)傳播的，讓抽象的物理概念變得直觀易懂。這種依托實(shí)驗(yàn)演示的科普方式，不僅激發(fā)了孩子們的好奇心，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維，引導(dǎo)他們對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考。當(dāng)社會(huì)上有人看到金子會(huì)隨磁鐵運(yùn)動(dòng)，質(zhì)疑金子中是否摻雜鐵時(shí)，吳姥姥迅速用直觀的渦電流實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋，清晰地展示了其中的科學(xué)原理，不但成功打消了人們的懷疑，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切，還讓很多學(xué)生了解到電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

對(duì)于上文提及的鏡子問(wèn)題，吳於人并沒(méi)有直接給答案，而是通過(guò)一步一步引導(dǎo)提問(wèn)，巧妙地提示孩子變換角度觀察。例如，可以從母親的腳出發(fā)，經(jīng)由鏡子的反射，直至自己的站立點(diǎn)，繪制出兩條神奇的線條，再探尋它們之間隱藏的奧秘。在這樣的詳細(xì)引導(dǎo)下，孩子最終繪制出了光路圖，總結(jié)出光的反射規(guī)律。這讓吳於人倍感欣慰，她堅(jiān)信，孩子們蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，而科學(xué)教育與科學(xué)普及的真諦，就在于巧妙地點(diǎn)亮他們心中的求知明燈。即便最終成果不盡如人意，但是，孩子們?cè)谔剿髡魍局械牟恍概蜕羁趟伎迹旧砭褪且还P無(wú)價(jià)的財(cái)富。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，傳播前沿科技創(chuàng)新成果

當(dāng)今時(shí)代，科普工作承擔(dān)著重要使命，其中積極反映科技創(chuàng)新成果尤為關(guān)鍵。科普內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的步伐和技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏。前沿的科普內(nèi)容不僅能夠激發(fā)公眾對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，還能培養(yǎng)公眾的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，幫助公眾更加自信地面對(duì)日新月異的科技社會(huì)。

吳於人主持編寫(xiě)了《重器鑄夢(mèng)——探秘中國(guó)大科學(xué)裝置》（人民教育電子音像出版社2020年）的文字腳本，該作品獲第五屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)音像電子網(wǎng)絡(luò)出版物獎(jiǎng)；另一部音像作品《創(chuàng)新逐夢(mèng)——院士解碼中國(guó)前沿科技》即將出版。吳於人擅長(zhǎng)用科普短視頻積極傳播前沿科技成果，相關(guān)作品涉及航天科技、能源科技、高能物理等領(lǐng)域前沿科技進(jìn)展。例如，當(dāng)我國(guó)“人造太陽(yáng)”EAST發(fā)布最新科研成果時(shí)，吳於人及時(shí)通過(guò)短視頻演示“磁鐵使電子射線偏轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)，深入淺出地講解熱核聚變磁約束原理，讓觀眾更直觀地理解這一復(fù)雜的科學(xué)概念。

吳於人希望通過(guò)這些努力，讓公眾對(duì)前沿科技成果有更深入的了解，激發(fā)公眾對(duì)科學(xué)探索的熱情，推動(dòng)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神在公眾中的傳播與普及，讓更多人參與到科學(xué)素養(yǎng)提升和科技創(chuàng)新的浪潮中，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

三、展望：開(kāi)創(chuàng)面向未來(lái)的科普創(chuàng)作新局面

我國(guó)科技創(chuàng)新與科學(xué)普及發(fā)展前景廣闊。當(dāng)下，已經(jīng)有眾多科技工作者懷揣熱情，積極投身科普事業(yè)，通過(guò)多種渠道開(kāi)展科普工作，彰顯科技界人士的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

一直以來(lái)，吳於人致力于創(chuàng)作“有溫度的科學(xué)作品”，通過(guò)情感共鳴和創(chuàng)意表達(dá)，讓科學(xué)回歸探索未知的本質(zhì)，將知識(shí)傳播從“告知”升級(jí)為“啟迪”，構(gòu)建更具參與感的科學(xué)文化生態(tài)。在向大眾傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，尤其關(guān)注“教學(xué)相長(zhǎng)”，特別是注意通過(guò)與網(wǎng)友的互動(dòng)交流，不斷汲取新的靈感和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與提升。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，公眾對(duì)科學(xué)的熱情日益高漲，越來(lái)越多的人主動(dòng)提出科學(xué)問(wèn)題、尋求答案，同時(shí)也有更多人熱心解答用戶疑問(wèn)。這些現(xiàn)象反映出公眾對(duì)科學(xué)與日俱增的熱情，為科普創(chuàng)作這片沃土注入了源源不斷的活力，科普工作者應(yīng)敏銳捕捉這一趨勢(shì)，積極耕耘。

當(dāng)前，生成式人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，空間智能已經(jīng)成為人工智能領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。空間智能主要指人工智能觀察、理解三維空間，并在該空間中自主行動(dòng)的能力，這為我們描繪了一個(gè)充滿智慧的空間藍(lán)圖。未來(lái)的科普創(chuàng)作或許可以融入這種空間智能，借助人工智能技術(shù)，為公眾打造沉浸式的科普體驗(yàn)。我們期待，通過(guò)各界共同努力，在未來(lái)的智能空間中，公眾能夠在人工智能的引導(dǎo)下，自主探索科學(xué)問(wèn)題，像科學(xué)家一樣進(jìn)行研究和創(chuàng)新，從而更好地激發(fā)公眾的科學(xué)興趣和創(chuàng)新潛能。

通信作者：

任咪咪，“不刷題的吳姥姥”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，資深媒體人，研究方向?yàn)樾旅襟w科學(xué)傳播、科學(xué)傳播研究和普及、企業(yè)管理等。

本文轉(zhuǎn)自《科普創(chuàng)作評(píng)論》2025年第1期

《科普創(chuàng)作評(píng)論》期刊征稿信息

排版：沈　丹

編輯：齊　鈺

審定：鄒　貞