陽光訊（周云峰 記者 韓建軍 文/圖）日前，記者從商洛市洛南縣獲悉，近年來，該縣聚焦學生沉迷手機、體質下降、勞動意識淡薄等普遍現象和問題，創新實施“學生手機出校園，體育勞動進校園”改革舉措，有力的助推學生體質強健計劃落實，探索出了一條促進學生身心健康全面發展的實踐路徑。

堅持系統謀劃，構建體質強健工作格局

據介紹，洛南縣委、縣政府將“學生手機出校園，體育勞動進校園”作為教育領域綜合改革的重要突破點，統籌謀劃、系統推進。成立了由縣委書記任第一組長、縣長任組長的專項工作領導小組，構建“縣委統領、政府主導、部門協同、學校主體、社會參與”的工作格局。制定出臺了一系列實施方案、工作細則和指導意見，建立“周評比、月督導、季通報、年考核”的跟蹤機制，形成齊抓共管協調聯動的保障體系。堅持問題導向和目標導向相結合，將手機管理與強體計劃、體育鍛煉、勞動教育有機融合，通過做好校園管理“減法”和豐富學生生活“加法”，引導學生養成“遠離手機、熱愛運動、崇尚勞動”的良好習慣，奠定落實體質強健計劃的堅實基礎。

聚焦關鍵環節，打造體質強健實施路徑

全縣堅持“一校一案，一校一策”的制定管理細則，分批次試點、壓茬推進，做實學生手機出校園，體育勞動進校園“小切口”改革，助推《商洛市學生體質強健計劃10條措施》落實落細。嚴管手機依賴，為體質提升騰出時間空間嚴格落實執行手機出校園管理，建立了家校社協同管控制度，在全縣安裝電子產品檢測門、插卡電話、可視電話，免費辦理校園卡、電子學生證，既嚴控手機進校園，又保障了家校溝通，通過有效管控手機使用，學生課余時間大量增加，為開展體育鍛煉和勞動實踐創造了非常有利的條件。強化體育鍛煉，夯實體質強健核心基礎。嚴格落實體育教育“三個一”要求，確保學生每天鍛煉1小時、每年參加1次運動會、每人掌握1項運動技能。開齊開足體育課程，保障其他學科不占用體育課，創新開展“兩課兩操”和陽光體育大課間活動，豐富武術、跆拳道、輪滑、腰鼓等特色體育項目。定期舉辦縣級田徑運動會、排球氣排球聯賽等賽事活動，形成“月月有活動、季季有比賽”的常態化體育競賽格局。建立了“一年級一特色”的體育課程體系，逐步形成了低年級韻律操、中年級武術健身操跳繩、高年級球類運動等特色體育課程，建設學校體育活動社團，豐富課后服務活動載體。深化勞動教育，促進身心協調全面發展。開設了勞動實踐課程，科學設置勞動教育內容，建成縣域校內外勞動教育基地，組織學生參與校園環境整治、花草管護、“開心農場”種植等校內勞動，開展農耕體驗、手工制作、生活技能培訓等多樣化勞動實踐，增強學生動手能力，有效的促進學生身體素質提升和心理健康發展。

創新工作舉措，形成體質強健推進機制

嚴守教育部關于學生作業、手機、睡眠、讀物和體質“五項管理”規定和國家課程標準，落實思政課建設要求，積極開發活動載體，推進手機出校園、體育勞動進校園和強體計劃走深走實。實施“五大行動”，構建全方位育人體系。創新實施手機管理促規范、體育活動促健康、書香浸潤促德育、課后服務促減負、知行合一促成長“五大行動”，將體質強健理念融入到教育教學全過程，實現從單一管控向綜合育人、被動應付向主動作為轉變。強化“三個協同”，凝聚多方育人合力。推進家校協同，定期開展“家校攜手”開放日活動，引導家長支持配合體質強健工作。促進社會協同，充分利用融媒體平臺加強宣傳引導，營造全社會關心支持的良好氛圍。深化課外協同，挖掘洛南紅色教育和傳統文化地域特色，組織學生走出校園開展研學實踐，發揮家、校、社、政“四位一體”協同育人工作合力，在活動中增強體質、在實踐中健全人格。健全評價機制，激發內生發展動力。建立了學生體質健康檔案和綜合評價體系，將體育鍛煉、勞動實踐等納入學生綜合素質評價。制定激勵制度，評價結果作為評優評先和升學錄取的重要參考，有效激發學生參與體育鍛煉和勞動實踐的積極性。

突出實踐成效，展現體質強健發展成果

持續堅持“多措并舉”推進“手機出校園”，“勞體結合”解決“手機依賴癥”，“久久為功”落實“體質強健計劃”。學生依賴手機的不良習慣得到有效遏制，自律意識不斷增強，體育健康運動得到加強，愛學習愛勞動習慣逐步養成，近視率和肥胖率明顯下降，勤奮好學的氛圍日趨濃厚，身心素質顯著提升。中小學教育教學行為全面規范，教風學風不斷優化，教育教學質量實現大幅提升。社會影響力不斷擴大，相繼在市級以上媒體報道，工作經驗在“商洛市政研改革工作現場會”上做了分享交流，為全市推進校園管理和學生體質強健工程提供了有益借鑒。

洛南縣通過深入推進“學生手機出校園，體育勞動進校園”改革實踐，有力助推了《商洛市學生體質強健計劃10條措施》的貫徹落實，探索出了一條以“小切口”改革撬動育人“大格局”的創新路徑。下一步，將持續堅持以創新發展為動力、以提質增效為目標，持續深化、細化、實化教育體制改革，持續探索構建“政校家社全方位、課內課外全過程、教師教輔全動員、線上線下全覆蓋”的多維育人體系，推動育人實踐由“學科導向”向“學生導向”轉變，由“條線育人”向“協同育人”聚合，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。