中國網(wǎng)財經(jīng)7月2日訊 高考分數(shù)已落定，考生們站在一個新的“十字路口”。自6月26日開始，各省份陸續(xù)進入高考志愿填報階段，相關話題熱度持續(xù)走高。

　　2025年，“新高考”改革已經(jīng)在全國29個省份實施，高考錄取方式的改變讓志愿填報模式也隨之發(fā)生改變。“新高考”模式下的志愿填報方式在擴大考生選擇權的同時，也進一步增加志愿填報的難度。它要求考生在進行志愿填報時，需要搜集更多的相關信息，比如院校專業(yè)及人才市場的新變化等。

　　在志愿填報這一環(huán)節(jié)的背后，則是考生對自我未來發(fā)展的規(guī)劃以及基礎教育階段生涯教育的實踐。海亮生涯科技事業(yè)部總經(jīng)理邵嶷表示，生涯規(guī)劃的核心，是引導學生在與規(guī)劃師的交流中找到適合或可選擇的道路，而非直接規(guī)定方向，它與其他學科區(qū)別在于：它不局限于規(guī)劃具體路徑，而是通過引導、影響和改變，幫助學生在學科基礎上探索多元發(fā)展可能。

　　高考志愿填報市場持續(xù)增長

　　由于新高考錄取方式、院校專業(yè)的增減及人才市場不斷變化，而高考生以及家長的獲取信息渠道的能力有限，高考志愿填報服務市場持續(xù)擴張。據(jù)艾媒咨詢預測，2025年中國高考志愿填報市場付費規(guī)模達10.9億元，相比于2024年增長6.9%，且未來持續(xù)增長。

　　持續(xù)擴張的高考志愿填報服務市場背后，則是連續(xù)三年收縮的高校錄取率。自2021年高校(本科+專科)錄取率達到峰值92.9%之后，降至2024年的83.5%。2017年至2024年，本科錄取率逐年從43.7%降至36.5%。2025年，高考報名人數(shù)十年來首次下滑，但據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)預測，2025年本科錄取率預計為37.6%。

　　收縮的錄取率、劇烈變化的大環(huán)境以及快速變遷的行業(yè)發(fā)展，一步步加劇考生以及家長在專業(yè)選擇上的焦慮與迷茫，進而轉(zhuǎn)向高考志愿填報服務，催化市場快速發(fā)展。據(jù)企查查數(shù)據(jù)顯示，截至6月4日，國內(nèi)現(xiàn)存高考志愿相關企業(yè)1242家，超半數(shù)相關企業(yè)的成立年限在3-5年，今年前5月已注冊企業(yè)27家，較去年同期增加了6家。

　　此外，隨著AI技術發(fā)展，越來越多科技公司也加入到高考志愿填報服務隊列中。騰訊的QQ瀏覽器推出輔助志愿信息查詢的高考智能體，阿里巴巴的夸克推出高考志愿大模型，字節(jié)的悟空瀏覽器也上線AI志愿信息檢索功能的高考專區(qū)。

　　越來越多“玩家”不斷入局，市場也呈現(xiàn)出魚龍混雜的情況。據(jù)《中國新聞周刊》報道，每到高考季，各志愿填報機構還臨時招聘大量兼職人員，以大學生、大中學老師為主，培訓3—5天就上崗，培訓內(nèi)容很基礎，包括志愿填報規(guī)則、全國大學的總體情況、最熱門的專業(yè)等等。

　　教育部曾多次強調(diào)中學在志愿填報指導服務中的“主渠道作用”，目前學校以及官網(wǎng)平臺仍是學生們獲取志愿填報信息的主要來源。據(jù)艾瑞數(shù)智發(fā)布的《高考社會認知調(diào)研報告》，在高考志愿填報中，學校老師和官方平臺(如教育部官網(wǎng))是最主要信息獲取渠道，其次是短視頻/直播平臺和咨詢機構，超過半數(shù)受訪者認為機構內(nèi)容“有參考價值但不能全信”。

　　高中生涯教育分三步走

　　21世紀教育研究院、同濟大學高等教育研究所副教授張端鴻接受《財新》采訪時指出，高考志愿填報應是屬于考生探尋“我是誰、我想成為誰”的絕佳機會，家長也應利用高考填報，鼓勵孩子進行自主規(guī)劃，給予考生試錯空間。

　　在“新高考”改革實踐中，學生對于自我的探索并非僅限于高考志愿填報環(huán)節(jié)，而是從高考選科就開始了。新高考強化高考科目與高校專業(yè)錄取的銜接，因而要求學生盡早對大學專業(yè)內(nèi)容有所了解，進而也提高生涯教育在基礎教育階段的重要性。

　　海亮生涯教育中心主任唐瑄也表示，生涯命題的核心是以終為始，通過明確未來職業(yè)目標與人生價值，來審視當下“為何學”的意義，以此來激發(fā)學生的興趣和學習的原動力。北師大團隊對高考綜合改革政策評估調(diào)研顯示，高中提供志愿填報輔導、高校提供課程支持、學生高校畢業(yè)有明確規(guī)劃的學生學習適應性明顯更高。

　　海亮外語中學致和部校長助理周穎表示，學生進入高一階段總體來說還是比較迷茫的，對于以后能上什么大學，以后能從事什么專業(yè)，并沒有清晰的概念。這意味著，學校需要高中階段幫助學生建立起“認識自己-探索方向-匹配專業(yè)”的認知體系。

　　據(jù)了解，海亮實驗中學、海亮外語中學致和部、寧海海亮高級中學等學校均已建立高中三年分階段生涯教育體系，不同學習階段側(cè)重點有所不同。

　　據(jù)寧海海亮高級中學教學處馬君副主任介紹，高一階段的重點是幫學生認識自己，與海亮生涯教育中心聯(lián)動開設多元智能的專業(yè)探索、MBTI性格測試課，甚至通過劇本殺活動來分析興趣和性格特質(zhì)，讓學生更了解自身優(yōu)勢，為后面選課打基礎；高二則更關注在選科與專業(yè)、職業(yè)的鏈接上，比如通過講座講學考等級對“三位一體”升學的意義，結合成績分析做多元升學規(guī)劃。同時也會通過校園活動培養(yǎng)綜合能力；高三則更側(cè)重專業(yè)選擇，通過講座、進班宣講等形式，讓學生詳細了解專業(yè)發(fā)展路徑和志愿填報的關系，此外學校給學生進行心理疏導。

　　部分學校成立自己的生涯規(guī)劃指導中心，更好地支持學生個性化選擇。比如，海亮實驗中學2023年底成立學業(yè)生涯規(guī)劃指導中心，并在2024年快速成長打造了一支由20余名經(jīng)驗豐富、業(yè)務精湛的一線骨干教師組成的生涯規(guī)劃團隊，為學生提供三一及高報指導。海亮實驗中學生涯教育中心副部長介紹如何幫助學生進行專業(yè)選擇，主要基于學生生涯測評結果并且結合父母資源及職業(yè)情況，綜合考量為學生提供專業(yè)選擇建議。

　　此外，學校還會更加前置學校生涯教育，比如海亮外語中學致和部會選擇在初中升入高中階段就對學生開展未來多元升學途徑講解。

　　目前多數(shù)學校班主任與海亮生涯教育中心建立溝通機制，承擔一定生涯教育教師的工作。周穎表示，班主任更方便跟蹤學生動態(tài)變化，比如學習或興趣方面的轉(zhuǎn)變，能更快捷地與生涯老師溝通，給予學生正向反饋；生涯教育中心的老師具備專業(yè)數(shù)據(jù)支撐和系統(tǒng)知識，后續(xù)能為家長和學生提供詳細參考。馬君也表示，班主任需要理解學生的成績背后的價值，這個在引領學生的時候更容易激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

　　學生的生涯教育參與者并非學校，而需要家校社協(xié)同發(fā)力。多位受訪高中生涯教育老師表示，很多家長對于學生未來發(fā)展可能只了解自己的工作領域，對大學的專業(yè)設置、升學途徑、院校層次的了解沒有很清晰。

　　值得注意的是，家長對于學生生涯教育的參與度正逐步提高。對此，多數(shù)學校也與海亮生涯教育中心合作，通過家長會、假期線上課堂這些形式，讓生涯規(guī)劃老師和班主任一起，針對家長關心的高考升學問題，結合學生實際情況來講解。

　　此外，海亮生涯教育中心與學校共同聯(lián)動高教資源、校友資源等社會資源，進一步為學生教育提供更多維度信息供給。形式上，不僅邀請高校老師進校講座、畢業(yè)學長學姐回校分享，也組織學生走進校園體驗大學課程，并進行動手實踐。

　　“橫縱模式”和“72條路”

　　高考志愿填報的最終目標是完成一道“配對題”，學生從自身興趣、能力出發(fā)匹配大學專業(yè)乃至我國人才需求。專業(yè)選擇只是一個中間環(huán)節(jié)，其背后是一項系統(tǒng)性工程。它不僅要求學生及其家庭有“橫向”宏觀、長遠的視角去規(guī)劃未來發(fā)展，也要求他們有“縱向”落地的實踐操作。

　　唐瑄表示，“我們當前的規(guī)劃重點在于解決‘一橫’層面的問題，也就是貫通各類可觸達的路徑。在這一框架指引下，縱向細分不同方向，各細分領域配備專業(yè)顧問團隊，這些共同構成我們生涯教育體系。”

　　海亮外語中學致和部的朱同學，因為高一接觸天籟的講座對美術感興趣，與學校、家長商議決定走上美術升學路。朱同學表示高中學習過程中，學校提供了集訓時的文化課、聯(lián)考后每周晚間額外補課等資源，也有學長學姐回學校分享自己當時高考的經(jīng)歷。朱同學表示：“我感覺學美術還是一個比較正確的選擇，后續(xù)打算報考設計相關的專業(yè)。”

　　基于海亮教育30年辦學經(jīng)驗，海亮生涯教育中心總結72條升學途徑，進而構建小學-初中-高中乃至大學階段的全周期生涯教育體系。唐瑄表示：“我們說因材施教，我們怎么實現(xiàn)呢？我們通過霍蘭德職業(yè)興趣測評、學習力測評等方式去了解孩子的才能，課程資源規(guī)劃服務及出口等則致力于解決‘施教’的問題。對于初高中學生，規(guī)劃師會基于測評、表現(xiàn)、學習診斷，結合家庭資源與意愿，找到主客觀結合的最大公約數(shù)，制定2-3條探索路徑，每學期檢視一次，幫助排除不適合的路，將選擇權交給家庭與孩子，在其探索過程中分析優(yōu)勢路徑，最終由孩子和家長自主決策。”

　　目前，海亮生涯教育已與國際生涯發(fā)展學會(NCDA)、心思企業(yè)管理咨詢公司(PAC)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，三方將充分發(fā)揮各自在育人場景、培訓資源、專家人才、生涯工具、數(shù)據(jù)分析和國際視野等方面的核心優(yōu)勢，通過優(yōu)勢互補、資源整合和價值共創(chuàng)，攜手共促普惠生涯教育的發(fā)展新格局。

　　值得注意的是，新高考改革之下的生涯教育發(fā)展也需注意如何去彌補城鄉(xiāng)之間的“信息鴻溝”。據(jù)九派新聞報道，如今城市的高報漸漸轉(zhuǎn)向生涯規(guī)劃，縣城仍停留在以“1.0”志愿填報為主。

　　海亮生涯科技事業(yè)部總經(jīng)理邵嶷表示：“我們成立生涯教育中心出發(fā)點基于社會所需、國家所需和企業(yè)所能這三點，公益屬性在我們很重要的一個維度之上。我們也希望盡可能讓教育普惠化，讓教育可以真的進入到千家萬戶。”

　　目前，海亮生涯教育基于自有校和服務校分布，已覆蓋浙江、云南、貴州等多個省份。未來，借助生涯平臺優(yōu)勢，觸及更多縣域、鄉(xiāng)村，為更多縣域?qū)W校和學生提供可復制的生涯教育解決方案。