文/林老師（中學(xué)教師，五年研學(xué)帶隊(duì)經(jīng)歷）

七年前第一次帶學(xué)生去新加坡研學(xué)，行程單上擠滿知名景點(diǎn)：魚尾獅、環(huán)球影城、濱海灣花園……孩子們起初興奮，第三天便開始問“老師，能不能早點(diǎn)回酒店”。最尷尬的是在科學(xué)館，初中生對著交互裝置胡亂拍打，小學(xué)生卻被迫聽量子物理演示。那時(shí)才意識(shí)到，研學(xué)不該是景點(diǎn)拼盤。

轉(zhuǎn)機(jī)始于三年前遇到一家新加坡本地旅行社。對接人聽完我的困擾，反問：“您覺得小學(xué)四年級(jí)和高中一年級(jí)的孩子，會(huì)用同樣的方式理解魚尾獅嗎？”這個(gè)問題成了我們合作起點(diǎn)。他們用資深的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套分齡邏輯：小學(xué)生靠感官認(rèn)識(shí)世界，初中生需邏輯鏈接知識(shí)，高中生要在矛盾中建立判斷力。

給小學(xué)生的一堂“菜市場自然課”

去年帶四年級(jí)學(xué)生到芳林巴剎（本地傳統(tǒng)市集），任務(wù)設(shè)計(jì)很特別：每人分到三新幣和一張任務(wù)卡，要求“找到三種不同觸感的食材，并用兩種方言完成交易”。有個(gè)男孩舉著榴蓮殼興奮地喊：“老師！這刺比仙人掌還硬！”另一個(gè)女孩用福建話向攤主問價(jià)，換回一張手寫祝福卡。

返程前，學(xué)生用采購的食材拼出“食物彩虹圖”——紅毛丹代表紅色系，斑蘭葉歸類綠色系，后來竟被家長裱成健康飲食指南。這次經(jīng)歷讓我明白：對孩童而言，抽象概念需要可觸摸的載體。那些裝在密封袋里的肉豆蔻、壓平的雨林樹葉，比紀(jì)念品店的鑰匙扣更能留存記憶。

初中生的甘榜格南推理時(shí)刻
在穆斯林文化區(qū)甘榜格南，初二學(xué)生的任務(wù)升級(jí)為“文化偵探”。他們需觀察祈禱時(shí)間與店鋪營業(yè)規(guī)律的關(guān)系，測量禮拜殿穹頂角度并推算建筑功能。最精彩的是在紗麗店，導(dǎo)師不講解文化融合，只問：“為什么教堂對面是香料鋪？這種布局透露什么信息？學(xué)生自發(fā)討論出“宗教共存的視覺證據(jù)”。

這種設(shè)計(jì)暗含認(rèn)知邏輯：當(dāng)初中生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)則，知識(shí)便不再是灌輸?shù)慕Y(jié)論。后來在總結(jié)會(huì)上，有學(xué)生展示自制的社區(qū)動(dòng)線圖，用不同顏色標(biāo)注出宗教、商業(yè)、居住功能的交織——那張偶然誕生的圖紙，比任何教材都生動(dòng)。

高中生的水資源決策模擬
在濱海堤壩展館參觀后，高中生們拿到三份立場矛盾的報(bào)告：市民投訴水價(jià)上漲、企業(yè)申請工業(yè)用水配額、環(huán)保組織抗議濕地開發(fā)。任務(wù)是為新加坡制定十年用水計(jì)劃。激烈的辯論持續(xù)兩小時(shí)，有小組提出：「可提高酒店泳池稅費(fèi)，補(bǔ)貼低收入家庭」；另一組堅(jiān)持：「保留榜鵝水道生態(tài)，成本增加部分由科技企業(yè)分擔(dān)」。

這個(gè)過程中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生們輸出的方案里，能看到課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為決策權(quán)衡。更意外的是，行程結(jié)束當(dāng)晚，有學(xué)生在便利店發(fā)現(xiàn)某瓶裝水來自馬來西亞柔佛州，脫口而出：“這不就是我們模擬的跨境供水案例嗎？”

藏在細(xì)節(jié)里的專業(yè)功夫
這家旅行社的分齡設(shè)計(jì)能落地，源自十年沉淀的在地經(jīng)驗(yàn)。有些小方法值得分享：

• 避開人流高峰的巧思：小學(xué)組清晨去植物園寫生，露珠未晞時(shí)觀察豬籠草；中學(xué)組下午三點(diǎn)進(jìn)科學(xué)館，省下排隊(duì)時(shí)間轉(zhuǎn)換深度體驗(yàn)量。
• 突發(fā)狀況的預(yù)案：暴雨突襲牛車水時(shí)，導(dǎo)師迅速聯(lián)系社區(qū)藝術(shù)中心，把戶外建筑測繪轉(zhuǎn)為室內(nèi)僑民口述史工坊。
• 學(xué)生成果引導(dǎo)：不強(qiáng)制寫游記，但提供樹葉拓印卡給小學(xué)生制作“今日心情日志”，高中生可用短視頻模板剪輯議題討論片段——返程航班上，大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)保存資料。

結(jié)營那晚在樟宜機(jī)場，有個(gè)女孩突然指著雨漩渦裝置喊：“老師！水流循環(huán)原理和新生水廠一樣！”她興奮地分析結(jié)構(gòu)，眼里有光閃爍。那一刻突然懂得：好研學(xué)的價(jià)值不在知識(shí)增量，而在播種觀察世界的思維。當(dāng)孩子們自發(fā)用新視角解讀生活，教育目標(biāo)已然完成。若想進(jìn)一步了解課程設(shè)計(jì)思路，可查看官網(wǎng)或搜索服務(wù)號(hào)”新加坡金溪旅游“去發(fā)現(xiàn)更多。