本文轉自：人民網-江西頻道

讓城鄉教師配備更“優”

——撫州市臨川區探索教育資源合理流通激發新活力

農村教師富余，城區教師短缺，這是近年來撫州市臨川區教體系統面臨的一道亟待解決的難題。

如何破局？怎樣推進？臨川區堅持問題導向，經過深入調研，積極探索城鄉教師合理流動新路徑，大力推進教育改革。通過撤并村小、合并農村中小學校、實施“縣管校聘”和擇優選調等方式，促進城鄉教師資源優化配置，推動教師學科結構和年齡結構更趨合理，全面激發教師隊伍活力。

撤并農村村小

油頓小學是河埠鄉的一所村小。隨著城鎮化進程加快，該校學生數量逐年下降。“2000年初有近300名學生，到2024年已不足10人。”河埠中心小學校長付福生介紹，盡管學生人數銳減，但班級數量和教師配置未變，仍有8名教師在此任教。在臨川農村，類似油頓小學這樣學生不足10人的村小有200多所，涉及教師1000余名。

“小規模村小已成為教師資源浪費的‘絆腳石’，必須堅決撤并。”區教體局局長樂勤光表示，針對農村義務教育資源閑置問題，該局堅持“剛性撤并、柔性安置”原則，率先對169所學生不足10人的村小進行撤并，妥善分流學生和教師；隨后又將撤并范圍擴大至學生不足30人的村小，充分釋放閑置教師資源。截至目前，全區農村村小撤并工作已順利完成。

合并中小學校

“中學和小學合并為九年一貫制學校后，資源得到充分利用，教師積極性也顯著提高。”談及合并帶來的益處，溫泉學校校長龔伏清表示，新組建的學校優化了資源配置，提升了教育質量，促進了教育公平，推動了農村教育高質量發展。

近年來，部分農村中小學校學生數量銳減，尤其是一些鄉鎮中學，在校學生甚至少于教師人數，不僅造成師資嚴重過剩，也浪費了教學資源。“學生減少導致教師積極性下降，教學質量下滑，形成惡性循環。”樂勤光指出，優化農村教育資源已刻不容緩。為此，區教體局率先在學生較少的8個鄉鎮試點組建九年一貫制學校，集中優勢資源提升農村辦學水平。

推行“縣管校聘”

據介紹，2024年，全區通過“縣管校聘”重新上崗的教師共52名，其中42名進入城區學校，10名調配至周邊農村學校。

針對城鄉教師結構失衡問題，區教體局推行“縣管校聘”改革試點，通過個人申請、本校聘用、跨校選崗等環節，促進教師合理流動。“這一機制打破了教師‘一校定終身’的局面，讓每位教師都能發揮所長。”樂勤光介紹。

此外，該局還打破中小學教師學段限制，遴選121名持有中學教師資格證的小學教師到中學任教；與江西師范大學、東華理工大學合作，對富余學科教師進行轉崗培訓，203人成功轉型為體育、美術、勞動教育、物理、化學等緊缺學科教師。2024年，全區通過全省統招補充中小學教師86名，安置公費師范生8名、特崗服務期滿教師25名、“三支一扶”服務期滿教師6名，定向培養農村教師118名，引進高素質人才4名，并從農村富余教師中選調445名充實城區學校。（龔漢強、章晉輝）