“當(dāng)孩子每天背起書(shū)包走進(jìn)校園，他們究竟在經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？”

這個(gè)問(wèn)題，或許比我們想象的更重要。在當(dāng)下這個(gè)教育變革的時(shí)代，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到：課堂質(zhì)量不僅關(guān)乎分?jǐn)?shù)，更決定著孩子能否獲得面向未來(lái)的核心能力。

地處中關(guān)村高科技園區(qū)腹地的北京市中關(guān)村中學(xué)正是這一教育理念的踐行者。在海淀區(qū)這所老牌區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，一場(chǎng)教學(xué)變革正在悄然發(fā)生：教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師，AI技術(shù)成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的智慧助手，精準(zhǔn)分析學(xué)情，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等創(chuàng)新模式，重新定義成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

在這里，孩子們?cè)谡鎸?shí)情境中探索，于合作互動(dòng)中成長(zhǎng)，不僅收獲知識(shí)，更錘煉了邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力，同時(shí)收獲生命課堂實(shí)踐和教學(xué)改革所帶來(lái)的系列成果。

讓家長(zhǎng)們欣慰的是，這樣的課堂不僅讓孩子學(xué)得更快樂(lè)，還能學(xué)得更扎實(shí)。來(lái)自家長(zhǎng)的分享，在今年高考中，中關(guān)村中學(xué)高考表現(xiàn)搶眼：最高分達(dá)689分，680分以上2人，670分以上4人， 650分以上13人，且六個(gè)選考科目均有滿分出現(xiàn)，統(tǒng)招生接近95%能上一本院校。這些亮眼的數(shù)據(jù)，成為中關(guān)村中學(xué)“生命課堂”理念及教學(xué)改革成效的有力注腳。

這些數(shù)據(jù)的背后，是該校以教研創(chuàng)新為引擎，構(gòu)建的立體化育人體系所提供的強(qiáng)大支撐。作為海淀區(qū)首批學(xué)科教研基地示范校，學(xué)校重點(diǎn)打造的8大學(xué)科教研平臺(tái)持續(xù)孵化教學(xué)成果，青年教師頻頻斬獲教學(xué)競(jìng)賽大獎(jiǎng)。立足于“把人放在正中央”的辦學(xué)主張，中關(guān)村中學(xué)的學(xué)子在生動(dòng)的課堂、對(duì)話的課堂、有思考的課堂中，享受生命成長(zhǎng)的幸福教育。

從拼圖游戲到思維躍升，

“村里”中學(xué)這樣進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

在中關(guān)村中學(xué)一場(chǎng)教研活動(dòng)上，該校教師程子涵的特色研究課正在進(jìn)行。她在黑板上大大寫(xiě)下“A school trip”（學(xué)校旅行），學(xué)生們興奮地討論起來(lái)。

程老師沒(méi)有直接講解課文，而是先讓學(xué)生們分組進(jìn)行拼圖活動(dòng)，每組拿到幾張打亂順序的圖片，內(nèi)容是關(guān)于一次學(xué)校旅行的不同場(chǎng)景。學(xué)生們需要合作排列順序，并推測(cè)故事的發(fā)展。“你們覺(jué)得這一天為什么讓人難忘？”程老師適時(shí)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)大家關(guān)注敘事邏輯和人物情感。

隨著討論深入，程老師提供了關(guān)鍵詞和句型支架，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。并通過(guò)小組合作制作海報(bào)的形式，講述一次虛構(gòu)或真實(shí)的旅行經(jīng)歷。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)，有的撰寫(xiě)句子，還有的積極提出創(chuàng)意。最后，依據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)小組合作的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這期間，學(xué)生的邏輯思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力自然得到培養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)與能力提升是中關(guān)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的核心，閱讀教學(xué)策略更是重中之重。在這場(chǎng)活動(dòng)上，趙長(zhǎng)鳳老師和閔麗老師從“語(yǔ)篇分析”與“試題解析”角度分享了初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。趙老師提出 “漢堡包模型”（Hamburger Presentation Model）和 “KFC 解題法”（Key words-Find-Compare），引導(dǎo)學(xué)生從宏觀結(jié)構(gòu)與微觀細(xì)節(jié)雙向解讀文本；閔麗老師則結(jié)合中考案例，強(qiáng)調(diào)初中階段需強(qiáng)化思維訓(xùn)練，并注重分層指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)情制定個(gè)性化教學(xué)策略。

依托海淀區(qū)學(xué)科教研基地建設(shè)工作，中關(guān)村中學(xué)開(kāi)展全學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)教研創(chuàng)新。通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、眾籌共享、課題研究、項(xiàng)目推動(dòng)等方式，全面提升教師面向未來(lái)的教育勝任力。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)科教研機(jī)制與教研形式，聚焦教師在學(xué)科常態(tài)課堂教學(xué)中的困惑，深入研究，解決教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。

目前包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、地理、音樂(lè)、美術(shù)，該校共8個(gè)學(xué)科入圍海淀區(qū)學(xué)科教研基地。

近年來(lái)學(xué)校課堂教學(xué)改革成果顯著，學(xué)校聚焦教師成長(zhǎng)，引導(dǎo)其緊跟中高考命題思路，關(guān)注教師對(duì)評(píng)價(jià)的研究，舉辦全年級(jí)全學(xué)科的“命題者思維·解題者智慧·執(zhí)教者匠心”青年教師解題講題學(xué)科基本功比賽；各學(xué)科教師在北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)、海淀區(qū)“風(fēng)采杯”教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)成果展示活動(dòng)中，均表現(xiàn)優(yōu)異。

當(dāng)技術(shù)服務(wù)于思維成長(zhǎng)，

教育便擁有更廣闊的可能性

在另一場(chǎng)教研活動(dòng)中，劉丹紅老師一改往日試卷講評(píng)的常規(guī)模式，在物理課上亮出了“秘密武器”——人工智能平臺(tái)“智譜清言”。大屏幕上，AI迅速分析完一模試卷數(shù)據(jù)，用清晰的圖表展示了全班的高頻錯(cuò)題和知識(shí)薄弱點(diǎn)。

“現(xiàn)在，請(qǐng)各組用‘智譜清言’搜索你們的錯(cuò)題關(guān)鍵詞，看看AI會(huì)給出什么解題思路。”劉老師話音剛落，學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)。有的小組輸入“楞次定律應(yīng)用”，有的嘗試“動(dòng)態(tài)電路分析”。AI生成的答案投影到屏幕上，有的步驟比教材更簡(jiǎn)練，有的則提供了完全不同的解法。

在“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭貥?gòu)”環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)比AI方案與自己原本的思路，重新設(shè)計(jì)解題路徑。劉老師適時(shí)引導(dǎo)：“技術(shù)幫我們打開(kāi)視野，但最終要靠自己的邏輯判斷。”下課鈴響起時(shí)，仍有學(xué)生圍在屏幕前爭(zhēng)論哪種解法更優(yōu)。

當(dāng)技術(shù)真正服務(wù)于思維成長(zhǎng)，教育便有了更廣闊的可能。

劉老師這堂AI賦能的物理課，正是中關(guān)村中學(xué)近年來(lái)在課程改革與教學(xué)創(chuàng)新發(fā)力的生動(dòng)縮影。作為教育部“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目試點(diǎn)校，學(xué)校始終站在學(xué)科育人的高度，積極探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型。技術(shù)賦能、思維激活、合作探究——這些教學(xué)實(shí)踐不僅改變了傳統(tǒng)的課堂樣態(tài)，更深度契合了新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。

與此同時(shí)，學(xué)校通過(guò)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合及智能技術(shù)支持下的新型學(xué)習(xí)方式；借助“國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革”項(xiàng)目，建立基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)型。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的新時(shí)代人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“把人放在正中央”，讓學(xué)生幸福地學(xué)

近年來(lái)，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科新教材，中關(guān)村中學(xué)開(kāi)展了課例研修。通過(guò)“課例展示+說(shuō)課研討+專家引領(lǐng)”的立體模式，為新教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了寶貴的學(xué)習(xí)范式。

中關(guān)村中學(xué)地理教師田碩在講解高一必修二第二單元《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》課例時(shí)，以北京的城市空間演變?yōu)榘咐龑?dǎo)學(xué)生深入理解城市功能區(qū)的分布規(guī)律、影響因素及可持續(xù)發(fā)展策略，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。

課堂以北京城市空間布局的動(dòng)態(tài)變化為核心，學(xué)生通過(guò)地圖分析、案例研討等方式，探究了不同功能區(qū)的分布特點(diǎn)及其形成機(jī)制。以北京衛(wèi)星制造廠華麗轉(zhuǎn)型為例，通過(guò)學(xué)生自主拍攝并配音的調(diào)研視頻，生動(dòng)展現(xiàn)了城市功能區(qū)發(fā)展變化的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生思考城市更新、土地合理利用等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

這樣的課堂，正是中關(guān)村中學(xué)深化課堂教學(xué)改革的一個(gè)生動(dòng)實(shí)踐。田老師巧妙融合鄉(xiāng)土地理案例與理論的教學(xué)方式，既落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)，又激發(fā)了學(xué)生探究身邊地理現(xiàn)象的熱情，為其他教師提供了“基于真實(shí)情境的地理教學(xué)”優(yōu)秀范例。

值得一提的是，中關(guān)村中學(xué)的“特級(jí)教師天團(tuán)”匯聚了正高級(jí)、特級(jí)教師及骨干人才，涵蓋地理、思政、物理、化學(xué)、生物、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。他們不僅具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還以創(chuàng)新意識(shí)和探索精神不斷推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要指引人。

近年來(lái)，中關(guān)村中學(xué)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)開(kāi)展了系列課例研修活動(dòng)。為聚焦學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，學(xué)校組織了“聚焦思維能力，精準(zhǔn)分析試題”的專題研修；在新課教學(xué)中，開(kāi)展了“聚焦目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)價(jià)”的素養(yǎng)導(dǎo)向研究；同時(shí)積極探索“教學(xué)新模式、學(xué)習(xí)新生態(tài)”的課堂轉(zhuǎn)型。

中關(guān)村中學(xué)提出，“把人放在正中央”，讓學(xué)生幸福地學(xué)，從而構(gòu)建以“學(xué)”為中心的生動(dòng)的課堂、對(duì)話的課堂、有思考的課堂、有生成的課堂，從而促進(jìn)每一個(gè)生命的幸福成長(zhǎng)。

編輯 | 京教君

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