曾被譽(yù)為「亞洲最成熟課外教育市場(chǎng)」的香港補(bǔ)習(xí)行業(yè)，正陷入結(jié)構(gòu)性困局：市場(chǎng)內(nèi)卷加劇，產(chǎn)品趨同，服務(wù)陳舊，難以滿足新一代家庭的教育期待。

與此同時(shí)，伴隨「高才通」「優(yōu)才計(jì)劃」等政策落地，大量高知、高收入的「新港人」家庭遷入香港，帶來(lái)截然不同的教育需求與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。就在本地機(jī)構(gòu)仍在舊賽道內(nèi)博弈之際，一家來(lái)自?xún)?nèi)地、深耕國(guó)際教育多年的頭部機(jī)構(gòu)——威學(xué)一百，近日高調(diào)宣布進(jìn)軍香港市場(chǎng)，直指這片尚未被充分服務(wù)的新藍(lán)海。補(bǔ)習(xí)，不再只是提分，更關(guān)乎語(yǔ)言適應(yīng)、文化過(guò)渡與身份融入。一場(chǎng)由人口遷徙引發(fā)的教育服務(wù)重構(gòu)，正在香港悄然展開(kāi)。

香港補(bǔ)習(xí)行業(yè)長(zhǎng)期被視為亞洲最成熟的課外教育市場(chǎng)。密集的教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)、高強(qiáng)度課程安排與明星師資構(gòu)成了香港補(bǔ)習(xí)業(yè)獨(dú)特的商業(yè)體系。從中小學(xué)銜接到公開(kāi)考試沖刺，從學(xué)科提升到語(yǔ)言強(qiáng)化，需求持續(xù)旺盛，家長(zhǎng)投入意愿穩(wěn)定，教育支出展現(xiàn)出較強(qiáng)韌性。即便在人口結(jié)構(gòu)變化與跨境通勤不暢的背景下，補(bǔ)習(xí)依然是多數(shù)家庭提升子女教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。

然而，供給端競(jìng)爭(zhēng)格局悄然改變。機(jī)構(gòu)數(shù)量激增，產(chǎn)品高度同質(zhì)，市場(chǎng)由擴(kuò)張步入「紅海」階段。補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)圍繞考試路徑展開(kāi)密集競(jìng)爭(zhēng)，資源投入集中于師資包裝、渠道投放與價(jià)格戰(zhàn)，服務(wù)體系缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新。獲客效率下降，運(yùn)營(yíng)成本上升，應(yīng)試導(dǎo)向成為主流模式，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新，難以回應(yīng)用戶結(jié)構(gòu)變化。

就在市場(chǎng)趨于飽和的背景下，一類(lèi)具備強(qiáng)支付能力與差異化需求的新興家庭群體，正逐步成為補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)的新變量。伴隨「高才通」「優(yōu)才計(jì)劃」等政策推動(dòng)，大量?jī)?nèi)地高學(xué)歷家庭遷入香港，他們被稱(chēng)為「新港人」。這部分群體普遍具備高學(xué)歷、高收入與高教育期待，子女在來(lái)港后面臨語(yǔ)言、課程、文化的多重銜接挑戰(zhàn)，形成對(duì)差異化補(bǔ)習(xí)服務(wù)的剛性需求。從DSE應(yīng)試沖刺到語(yǔ)言適應(yīng)、擇校咨詢(xún)?cè)俚綄W(xué)業(yè)心理支持，他們既有能力支付高價(jià)，又對(duì)教育服務(wù)質(zhì)量有更高要求。種種所需，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)社所能涵蓋。

遺憾的是，當(dāng)前市場(chǎng)尚未建立起與之匹配的服務(wù)機(jī)制。大量傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)依舊以本地學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，其課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及師資體系仍圍繞本地DSE體系運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏針對(duì)新港人群體的適應(yīng)路徑。在實(shí)際教學(xué)中，內(nèi)地學(xué)生常因不熟悉繁體字、粵語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)基礎(chǔ)差異而難以融入課堂，而現(xiàn)有師資又多不具備普通話授課能力或?qū)?nèi)地教材體系的理解，更難以回應(yīng)其在心理適應(yīng)與文化過(guò)渡上的隱性需求。

面對(duì)行業(yè)普遍忽視的結(jié)構(gòu)性空白，一家來(lái)自?xún)?nèi)地的頭部教育集團(tuán)正試圖率先破題。

2025 年 6 月，威學(xué)一百?lài)?guó)際教育宣布正式進(jìn)軍香港市場(chǎng)，聚焦服務(wù)三年內(nèi)新增的 18 萬(wàn)名「新港人」家庭。在本地機(jī)構(gòu)仍圍繞原有模式運(yùn)作的情況下，威學(xué)一百通過(guò)差異化定位與體系化方案，精準(zhǔn)切入遷徙家庭的教育適應(yīng)需求。

這并非一次倉(cāng)促入場(chǎng)，而是對(duì)新港人真實(shí)痛點(diǎn)的系統(tǒng)回應(yīng)。作為深耕國(guó)際教育十余年的內(nèi)地頭部機(jī)構(gòu)，威學(xué)一百敏銳洞察到：對(duì)這部分學(xué)生而言，問(wèn)題從不只是「課程不懂」，更是「體系不熟、語(yǔ)言不通、節(jié)奏不穩(wěn)」。因此，其在香港的本地化方案遠(yuǎn)不止課程培訓(xùn)，而是一套圍繞「適應(yīng)—銜接—成長(zhǎng)」的全周期教育服務(wù)體系。

在教學(xué)層面，威學(xué)一百構(gòu)建起「香港+內(nèi)地」的雙師資體系，打通課程內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)隔閡。例如針對(duì) DSE 英語(yǔ)學(xué)科，課程不僅貼合本地考綱，還通過(guò)內(nèi)地經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力與語(yǔ)法基礎(chǔ)，精準(zhǔn)回應(yīng)學(xué)生在語(yǔ)言切換期的短板問(wèn)題。同時(shí)，核心學(xué)科普遍采用普通話或英語(yǔ)授課，并開(kāi)發(fā)粵語(yǔ)銜接課程，解決 60%以上新港人學(xué)生面臨的語(yǔ)言焦慮。教學(xué)形式上堅(jiān)持小班制教學(xué)（≤15人），配合1對(duì)1學(xué)業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)「教學(xué)內(nèi)容」和「學(xué)習(xí)路徑」的雙重個(gè)性化。

在服務(wù)結(jié)構(gòu)上，威學(xué)一百還構(gòu)建了覆蓋評(píng)估、反饋、跟進(jìn)、溝通的「360°伴學(xué)體系」。每名學(xué)生均有專(zhuān)屬學(xué)習(xí)顧問(wèn)，定期開(kāi)展面談與復(fù)盤(pán)，家校間實(shí)現(xiàn)高頻協(xié)同，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度與目標(biāo)清晰可見(jiàn)。

與此同時(shí)，威學(xué)一百以AI驅(qū)動(dòng)助力學(xué)習(xí)效率提升，通過(guò)自研的智能題庫(kù)系統(tǒng)，平臺(tái)可動(dòng)態(tài)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)、調(diào)整練習(xí)難度，減少傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)中高頻出現(xiàn)的「無(wú)效刷題」問(wèn)題。智能工具并未替代教師角色，而是通過(guò)人機(jī)協(xié)同放大教學(xué)精度，提升差異化教學(xué)落地能力。

不僅解決課程適應(yīng)問(wèn)題，威學(xué)一百還為新港人家庭提供覆蓋擇校與留學(xué)的一站式升學(xué)服務(wù)。在擇校方面，面對(duì)香港官立、津貼、直資、國(guó)際等多元學(xué)制與復(fù)雜申請(qǐng)流程，機(jī)構(gòu)配備專(zhuān)業(yè)擇校顧問(wèn)，從孩子評(píng)估、目標(biāo)篩選到面試輔導(dǎo)，幫助家庭高效匹配理想學(xué)校。

在留學(xué)層面，威學(xué)一百依托全球高校網(wǎng)絡(luò)和資深導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提供全流程留學(xué)管家服務(wù)，涵蓋學(xué)術(shù)規(guī)劃、文書(shū)打造、背景提升、簽證辦理與境外銜接，助力學(xué)生立足香港、走向世界。

戰(zhàn)略布局方面，威學(xué)一百并未將自身定位為傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)社，而是構(gòu)建面向新港人全學(xué)段、一站式教育支持體系。從DSE課程到同步輔導(dǎo)，從擇校規(guī)劃到留學(xué)路徑，全周期服務(wù)鏈條覆蓋學(xué)生在港發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從教學(xué)產(chǎn)品升級(jí)為教育成長(zhǎng)解決方案。

威學(xué)一百落地香港的背后，不只是企業(yè)邊界的拓展，更是一種教育理念的輸出與區(qū)域融合戰(zhàn)略的深度承接。正如其創(chuàng)始人王鑫所言：「我們不僅是地域擴(kuò)張，更是以教育為橋，助新港人扎根香港。」教育不止于教學(xué)，更關(guān)乎身份過(guò)渡、文化理解與情感連接，這一定位在區(qū)域融合政策背景下顯得尤為關(guān)鍵。

威學(xué)一百創(chuàng)始人王鑫老師在宣布進(jìn)軍香港時(shí)表示： 威學(xué)一百正式踏上香港這片充滿活力的熱土，對(duì)我們而言，這不僅僅是一次地域的拓展，更是一份沉甸甸的責(zé)任與使命的開(kāi)啟。 我們深切關(guān)注著近年來(lái)移居香港的十?dāng)?shù)萬(wàn)內(nèi)地家庭。孩子們來(lái)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面臨課程體系、教學(xué)模式乃至語(yǔ)言溝通的挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)們則殷切期盼著孩子能夠無(wú)縫銜接、學(xué)有所成、健康成長(zhǎng)。這份對(duì)新家園的美好憧憬和對(duì)子女教育的深切焦慮，我們感同身受。 正是洞察到這一獨(dú)特且急迫的需求，威學(xué)一百?zèng)Q定全力進(jìn)軍香港。我們不僅帶來(lái)了深耕大灣區(qū)十余年所積累的優(yōu)質(zhì)教育資源和成功模式，更關(guān)鍵的是，我們帶來(lái)了一個(gè)理念：為新港人量身定制融合式國(guó)際教育解決方案。

當(dāng)前，粵港澳教育一體化正在加速推進(jìn)。廣東已設(shè)立近 10 所港澳子弟學(xué)校，粵港間建立超1500對(duì)姊妹學(xué)校，政策與制度層面的支持為遷徙家庭構(gòu)建起通暢的教育通路。

威學(xué)一百正是在這一背景下，選定香港作為其國(guó)際教育服務(wù)戰(zhàn)略的重要一站。其首家學(xué)習(xí)中心落址太子地鐵站附近，選址邏輯顯然不僅考量地理便捷性，更是基于對(duì)「新港人聚集區(qū)」教育服務(wù)需求的精準(zhǔn)判斷。據(jù)悉，威學(xué)教育未來(lái)三年內(nèi)將在香港布局30家學(xué)習(xí)中心，全面落地其「中央廚房」式管理體系，并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化流程與本地化服務(wù)雙輪驅(qū)動(dòng)，打造覆蓋教學(xué)、運(yùn)營(yíng)與家校協(xié)同的綜合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

威學(xué)一百另外一位創(chuàng)始人盛會(huì)杰老師也表示： 香港是享譽(yù)全球的國(guó)際都會(huì)，背靠祖國(guó)，面向世界。新港人的融入，必將為這座城市注入新的活力。威學(xué)一百非常榮幸能參與到這個(gè)過(guò)程中，以教育為橋梁，助力新港人家庭更快扎根、更穩(wěn)前行、擁抱更廣闊的舞臺(tái)！我們會(huì)做到：

做「懂你」的教育者：我們不僅理解香港的學(xué)術(shù)要求，更理解新港人學(xué)生的背景和過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷。‘內(nèi)地香港雙名師+定制課程’的模式，就是要打通兩地教育的隔閡，讓知識(shí)無(wú)障礙傳遞。 做「用心」的陪伴者：精細(xì)化、個(gè)性化的服務(wù)是我們的核心。小班教學(xué)、AI助學(xué)、360°伴學(xué)，每一環(huán)節(jié)都旨在確保孩子們?cè)谶^(guò)渡期獲得充分的關(guān)注和精準(zhǔn)的幫扶，家長(zhǎng)看得見(jiàn)每一步的成長(zhǎng)與進(jìn)步。 做「靠譜」的賦能者：我們整合頂尖資源，投入核心技術(shù)，目標(biāo)只有一個(gè)：實(shí)實(shí)在在地提升新港人學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，讓他們?cè)谙愀鄣膶W(xué)業(yè)道路上自信前行，擁有更多選擇和更大可能性。

我們深信，教育無(wú)界，成長(zhǎng)無(wú)限。威學(xué)香港，將為成就每一個(gè)新港人的教育夢(mèng)想全力以赴！

不僅如此，從其管理層的公開(kāi)發(fā)言中不難看出，威學(xué)一百將「理解遷徙、陪伴成長(zhǎng)、賦能未來(lái)」作為服務(wù)哲學(xué)，試圖在快速擴(kuò)張的同時(shí)建立一種真正意義上的「新型教育組織關(guān)系」。

正如創(chuàng)始人之一盛會(huì)杰所指出：「我們不僅理解香港的學(xué)術(shù)要求，更理解新港人學(xué)生的教育背景與過(guò)往經(jīng)歷。我們不是在教一套課程，而是在幫助一個(gè)家庭完成過(guò)渡。」這背后，是對(duì)教育服務(wù)不止于知識(shí)傳授、而是涵蓋心理適應(yīng)、文化融合與自我激勵(lì)等深層支持能力的重新定義。

在教育行業(yè)整體面臨紅海競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)下，威學(xué)一百通過(guò)重構(gòu)組織力與服務(wù)力，跳出傳統(tǒng)增長(zhǎng)路徑，釋放出結(jié)構(gòu)性潛能。與其說(shuō)進(jìn)軍香港是一場(chǎng)業(yè)務(wù)試水，不如說(shuō)是一種系統(tǒng)躍遷的演練場(chǎng)。服務(wù)新港人不僅是用戶捕捉，更是教育系統(tǒng)面向未來(lái)的必經(jīng)之路。

這場(chǎng)進(jìn)軍能否改寫(xiě)香港教育版圖仍未有定論，但一條新的賽道已然展開(kāi)——在補(bǔ)習(xí)文化根深蒂固的香港，能精準(zhǔn)解決融合痛點(diǎn)的服務(wù)，或?qū)⒊蔀槠平庀乱淮逃箲]的關(guān)鍵。