教師簡介

陶愿名，出生于1999年1月，畢業(yè)于樂山師范學(xué)院特殊教育專業(yè)，2020年11月進入我校。二級教師，現(xiàn)任啟智職高二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師。在工作中，他始終秉持“以生為本”理念，關(guān)注學(xué)生個體成長，結(jié)合生活開展課堂教學(xué)，注重啟發(fā)式引導(dǎo)，善于將知識點與生活實際結(jié)合，曾獲“2023年利州區(qū)信息技術(shù)與與教育教學(xué)深度融合公開課”二等獎。堅信教育應(yīng)“尊重差異、按需施教”，助力每個特殊孩子綻放自我。

故事分享《以青春之名，赴教育強國之約》

大家好！五年前，我滿懷熱忱與憧憬，投身于特殊教育崗位。彼時的我，對未來充滿了無限遐想，期盼著能在特殊教育的領(lǐng)域中播撒愛的種子，收獲成長的喜悅。

今天，我站在這里，想與大家分享我在特殊教育領(lǐng)域的獨特旅程。在這段旅程中，我身為班主任，嘗遍了酸甜苦辣；在各學(xué)科的教學(xué)進程里，不斷探索并有所收獲；更見證了許多溫馨動人的師生共同成長的故事。這些經(jīng)歷宛如璀璨星辰，為我的教育生涯增添了絢麗色彩，也讓我更加篤定，特殊教育是一片滿含希望與挑戰(zhàn)的肥沃土壤。

初接手聽障職高班時，我遭遇了諸多挑戰(zhàn)。課堂之上，學(xué)生們仿佛對學(xué)習(xí)興致索然，眼神里滿是迷茫與抗拒，紀律問題更是接連不斷，吵架爭執(zhí)、沖突打斗的現(xiàn)象屢禁不止。他們對我這位新老師也極為排斥，對我充滿了防備與戒心，布置的任務(wù)常常被他們敷衍對待。我深知，這樣的狀態(tài)無論是對他們的成長，還是對我的教學(xué)，都極為不利。不過，我并未退縮，而是決心探尋打破僵局的辦法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對數(shù)學(xué)的基本概念和運算方法掌握得不夠牢固。許多學(xué)生在進行簡單的加減乘除運算時，都容易出現(xiàn)錯誤。在理解數(shù)學(xué)問題的表述和要求時，他們也困難重重，難以準確表達自己的思路和解題過程。這導(dǎo)致課堂互動變得極為艱難。當我提問時，學(xué)生要么沉默不語，要么答非所問。作業(yè)的完成情況同樣不盡如人意，錯誤頻繁出現(xiàn)，且錯誤類型多種多樣。這些問題嚴重阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步，讓我倍感壓力。

為幫助學(xué)生克服這些困難，我持續(xù)探尋行之有效的教學(xué)策略。我嘗試將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象、生動的內(nèi)容。在講解“分數(shù)”時，我以切蛋糕為例，助力學(xué)生理解分數(shù)的概念，把一個蛋糕比作“1”，將其切成若干塊，每一塊便是幾分之一。通過實物展示，讓學(xué)生直觀地了解分數(shù)所代表的部分與整體之間的關(guān)系。針對應(yīng)用題，我采用情境模擬的方法，讓學(xué)生在扮演角色、演繹情境的過程中領(lǐng)會題意，找出解題的關(guān)鍵。通過這些寓教于樂的教學(xué)方法，盡力降低學(xué)生理解的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

同時，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開始嘗試采用“興趣教學(xué)”法。在課堂上，我充分運用多媒體資源，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦吁r活的動畫、形象直觀的圖片以及趣味十足的視頻。當講解幾何圖形時，我會播放相關(guān)的動畫或展示3D模型，讓學(xué)生在強烈的視覺沖擊下，更深入地理解圖形的特點與性質(zhì)。

此外，我還鼓勵學(xué)生在日常生活中使用電腦進行搜索，使他們在自主探索的過程中找到問題的答案。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們開始主動參與課堂活動，作業(yè)質(zhì)量也有了顯著提升，學(xué)習(xí)效果日益顯著。

經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得了令人欣喜的進步。一些原本對數(shù)學(xué)毫無興致的學(xué)生，如今開始主動參與課堂討論，積極踴躍地回答問題。他們作業(yè)的完成質(zhì)量有了顯著提高，錯誤率大幅降低。在一場場數(shù)學(xué)測試中，學(xué)生們的成績逐步攀升，不少原本不及格的學(xué)生，如今已提升至及格甚至優(yōu)秀水平。更令我倍感欣慰的是，學(xué)生們的思維愈發(fā)活躍，能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。例如在日常生活中，他們能夠精準計算出購物所需的金額，或者合理規(guī)劃時間完成各項任務(wù)。這些進步與成績，不僅是對學(xué)生努力的認可，也是對我教學(xué)工作的激勵，讓我看到了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的希望與堅持。

在日常校園生活里，我始終密切關(guān)注著每一位學(xué)生的身心發(fā)展。那些看似不起眼的小事，實則拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓他們真切感受到我的關(guān)懷，也讓我贏得了他們的信任。在學(xué)校的文藝演出中，我的學(xué)生們精心籌備了一個節(jié)目。演出結(jié)束后，他們興奮地朝我跑來，緊緊將我抱住，眼中閃動著激動的淚花。一名學(xué)生用顫抖的手語對我說：“老師，謝謝您，是您讓我們有了站在舞臺上的勇氣。”那一刻，我深切感受到了他們對我的感恩與愛意。畢業(yè)之際，學(xué)生們紛紛給我寫留言。一封封飽含深情的信件，讓我看到了他們成長的軌跡，也讓我體會到身為老師的幸福。他們在信中表示，會永遠銘記我的教誨，帶著我的期望邁向未來。這些瞬間，成了我教育生涯中最為珍貴的回憶。

在這一路的歷程中，我見證了特殊教育學(xué)生的拼搏與成長，同時也實現(xiàn)了自身的專業(yè)提升與心靈的升華。特殊教育于我而言，是最為神圣的事業(yè)。我清楚地知道，這里的每一個孩子都需要更多的關(guān)懷與陪伴，我會始終如一地堅守在這片領(lǐng)域，用我的熱忱與專業(yè)能力，為孩子們照亮前行的道路。我堅信，只要付出愛與耐心，他們必定能夠綻放出獨屬于自己的光芒。

文字、圖片：陶愿名

編輯：林澤毅

一審一校：李興佳

二審二校：屈明英

三審三校：李 艷