家校社網絡思政共同體成立。

武漢學院秉持培養德智體美勞全面發展、專業和實踐能力強、具有國際視野的高素質應用型人才為辦學目標，踐行辦學以教師為本，育人以學生為本，管理以服務為本，發展以創新為本的教育理念。積極面對網絡技術的迅猛發展所帶來的新挑戰與新機遇，深入研究家校社協同育人視角下高校網絡思政共同體建設，完善協同育人機制、優化教育內容與方法、加強教育隊伍建設，構建多方協同、資源整合、高效互動的高校網絡思政共同體，為提升高校網絡思政教育質量提供實踐案例。

近年來，國家對高校網絡思政教育高度重視，相繼出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件，明確提出要推動形成全員全過程全方位育人格局，為高校網絡思政共同體建設提供了政策指引。武漢學院積極響應，結合自身特色開展實踐探索。武漢學院以輔導員微能力提升工作室為依托，打造“丹娛文化”共享學習平臺，涵蓋道德教育、安全教育、勞動教育、美育教育、心理健康教育、職業規劃、就業指導、創新創業等多科目的網絡思政課程實踐群，通過線上線下混合式教學實踐，吸引了校內外大量學生參與學習，綁定了大量學生家長參與實踐管理，整合了大量社會資源參與素質培養；充分發揮傳媒專業優勢，鼓勵學生自主創作短視頻、微電影等思政教育作品，利用抖音、微信、小紅書等新媒體平臺進行傳播，實現了思政教育與新媒體技術的深度融合；搭建了“丹娛·師生說”直播間，構建起集家?；?、校社交流、協同育人于一體的網絡思政教育生態。

完善協同育人機制

建立常態化溝通與資源共享平臺。家校社協同育人的基礎在于打破信息壁壘，構建高效的溝通渠道。武漢學院開發了集信息發布、互動交流、資源整合于一體的數字化校內校外網絡思政共同體。校內以武漢學院輔導員微能力提升工作室為研究背書，借助抖音、微信、小紅書等頂流自媒體平臺，設立“丹娛文化家校社協同育人”專屬賬號，開通“丹娛·師生說”家校社互動直播間，家長可通過直播間實時了解“學生成長過程”，了解孩子在學校學習生活中的參與度、思想動態變化，教師則能獲取家長反饋的學生家庭行為數據，社會機構可全程參與學生的成長，并適時提供學生所需要的實踐資源，聯合武漢學院融媒體中心、丹娛媒體舍、208宣傳舍三方學生社團共同發起，整合各學院公共宣傳平臺，共同打造武漢學院家校社協同育人網絡思政共同體。

每天發布不同主題的思政視頻，每月組織家校社協同育人直播，邀請家長代表、企業負責人、優秀師生代表共同制定階段性育人目標，針對網絡熱點事件聯合研討專題教育內容，形成“問題共商—方案共議—資源共享”的協同機制。

明確三方職責邊界與協作流程。家庭、學校、社會在網絡思政共同體中需形成互補性分工。家庭應側重情感支持與價值觀奠基，武漢學院開展“家校協同責任公約”活動，引導家長與學生共同制定成長規則、約定家庭思政話題討論時間，將網絡素養教育融入家庭教育。學校承擔理論教學與平臺搭建職責，組織輔導員學習新媒體技術應用，同時設立“網絡思政學分”，要求學生通過“線上實踐”模塊完成志愿服務時長。社會機構則提供實踐場景與檢驗標準，通過家長陪讀課堂、老板直聘直播間、心理疏導實驗室等形式，劃清三方責任與義務，避免出現“學校單干、家庭旁觀、社會缺位”的局面。

優化網絡思政教育內容與方法

構建分層分類的內容體系。針對不同專業、年級學生的認知特點，設計差異化的網絡思政內容。例如，法學院根據法學專業特色，聯合知名律所、法院、檢察院、公安局開展家校社協同育人專題網絡教育，通過微視頻、直播等形式，將典型案例、重要法條等內容傳達給家長和學生；心理健康中心專門針對考研、考公、期末考試、情感危機等特定時期存在的特定心理問題進行線上疏導，幫助家長和孩子正確面對和處理心理危機；學校保衛處專門針對大一新生容易被騙的情況，制作專項安全課程，要求家長和學生共同完成線上學習和考試，幫助家長和學生提高防騙意識和自我保護意識；校學生工作部針對大二、大三學生的迷茫期，專門開展職業生涯規劃線上咨詢，幫助學生明確成長方向，幫助家長正確引導孩子；通識教育課部針對學生就業意識淡薄、就業積極性不高等問題，專門邀請相關企業老板，開展直播招聘，幫助學生正確面對就業，幫助企業實現招攬優秀人才目的；藝術與傳媒學院針對美育教育，做了大量微視頻，培養學生和家長對美的感知和欣賞。

創新沉浸式與互動式教學方法。突破傳統講授模式，運用技術賦能提升參與感。信息工程學院開發“思政闖關”游戲，學生通過虛擬分身參與思政問題闖關、錯誤找茬、決策分析等環節，通過游戲的形式吸引學生參與其中，在休閑解壓的同時學習了思政知識，端正了正確價值觀；法學院在辯論賽網絡實戰模擬中引入“AI辯論對手”，學生可選擇與虛擬機器人就“人工智能倫理”“隱私保護”等議題展開辯論，系統實時分析邏輯漏洞并提供理論支撐。鼓勵學生成為內容生產者；學生工作部設立“網絡思政共享共建主孵化計劃”，提供拍攝設備、剪輯培訓、實戰演練等資源，支持學生利用數字人技術、AI技術制作系列短視頻，得到較好效果，形成“學生創作—學生傳播—學生受教”的閉環。

強化網絡思政隊伍建設

打造“雙師型”教師與社會導師團隊。高校思政教師需兼具理論深度與網絡技術應用能力。武漢學院實施“網絡思政教師能力提升工程”，邀請華為等技術大廠來校參與聯合人才培養，扶持大學生創立武漢丹娛文化傳媒有限責任公司，組織師生參與新媒體內容策劃、直播運營等工作，將專業理論應用到實戰運轉中，同時將行業經驗轉化為教學案例；聯系扶貧村委，調研并挖掘鄉村特色農產品，通過消費扶貧、直播帶貨等形式幫助農村實現鄉村振興。建立輔導員網絡思政工作考核機制，將短視頻制作、直播授課、在線答疑等納入績效考核指標，不斷提升輔導員隊伍的專業化、專家化。

培育學生骨干與家庭協同力量。學生骨干是網絡思政教育的“毛細血管”。武漢學院整合融媒體、丹娛媒體社、C208社三個學生社團組織，聯合八個二級學院的學生會宣傳部，組建“家校社協同育人網絡思政共同體”，成員通過培訓后擔任“網絡輿情觀察員”，及時發現并反饋同學中的不良網絡傾向；學校定期舉辦“網絡思政名星”評選活動，對表現突出的學生給予創新創業學分獎勵。在家校協同方面，武漢學院開展“家長網絡導師”聘任制，邀請具備教育、媒體、心理健康等行業背景的家長加入思政導師庫，如一位從事心理咨詢的家長開發《親子網絡溝通技巧》線上課程，供其他家長學習；定期組織“家長開放日”直播活動，讓家長走進網絡思政課堂，了解教學內容并提出改進建議，形成“教師主導—學生主體—家長輔助”的立體化隊伍格局。

健全評價與保障體系

構建多元化評價指標。打破“唯分數論”，建立“認知—行為—價值觀”三維評價體系。認知層面，通過線上答題、主題征文、視頻大賽等方式考查學生對思政理論的掌握程度；行為層面，跟蹤分析學生在網絡平臺的文明指數，包括發帖內容健康度、網絡公益參與度等，開發“網絡行為大數據分析系統”，對學生在論壇、社交平臺的言論進行情感傾向分析；價值觀層面，采用成長檔案袋法，收集學生在社會實踐、志愿服務中的反思日志，結合家長、社會機構的評價形成綜合報告。將學生參與社區網絡反詐宣傳的效果、公益志愿服務的影響力、社會實踐中的道德表現等納入評價指標，使評價更貼近真實育人效果。

完善政策與技術保障機制。政策層面，武漢學院設立“高校網絡思政共同體建設專項基金”，對跨區域、跨行業的協同項目給予資金支持，如心理健康中心申請網絡心理門診立項后，開展了多次心理直播問診，通過直播互動，幫助擁有同樣困擾的學生和家長，排憂解難，緩解情緒，取得較好效果；積極聯合湖北省自媒體協會，共同發起成立湖北省省自媒體協會教育專委會，推動將家校社協同育人納入地方政府教育督導評估體系，推動將“社區網絡思政活動覆蓋率”“家長參與度”等指標作為文明校園評選的重要依據。技術層面，加強網絡安全防護與內容審核，引入“AI網絡風控系統”，聯同校園天眼體系，對學生在校期間的行為、舉止、情緒、言語等信息上傳意識形態分析系統，及時分析反饋隱患與危機，保障學生在校期間正常學習和生活；開發“家校社協同育人數據駕駛艙”，實時可視化呈現三方協作進度、資源使用情況等，為決策提供數據支撐。

深化社會資源聯動與實踐轉化。武漢學院主動對接社會“大思政”資源，將武漢大學、華中師范大學、華中農業大學、中國地質大學等高校網絡思政資源整合為一站式網絡思政資源庫，實現各高校之間共享網絡思政資源，溝通交流，互動調研，實現共同締造的目的。推動“網絡思政成果反哺社會”，法學院組織學生制作“防詐騙”系列短片，通過各社區自營抖音號、鄉鎮政務公眾號傳播，既提升了學生的實踐能力，又擴大了思政教育的社會輻射面。建立“社會資源動態更新機制”，每學期末由學生工作部牽頭，聯合地區宣傳部、文明辦、團委等機構召開資源供需對接會，及時淘汰陳舊內容，引入新時代素材，確保網絡思政教育始終與時代同頻共振。

家校社協同育人是破解高校網絡思政教育難題、提升育人實效的關鍵路徑。武漢學院通過構建協同機制、優化教育內容與方法、強化隊伍建設等策略，有效整合多方資源，形成育人合力。進一步探索人工智能、元宇宙等新技術與網絡思政的融合路徑，深化家校社協同育人的理論研究與實踐創新，推動高校網絡思政共同體向更高水平發展，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實支撐。(文/圖 田強、鐘政良)