2025年高考已經于2025年6月10日結束，如今已經降下帷幕一個半月了。隨著高考志愿填報以及錄取結果的公布，部分省市高考學科抽樣數據，也隨之浮之水面。

對高考數學平均分及相關數據（如分數分布、各分數段占比、不同地區 / 學校的分數差異等）進行抽樣統計分析，具有多維度、深層次的意義。這項工作，既關系到教育系統的改革和優化，也影響學生發展、政策制定乃至社會人才培養。

高考數學平均分及相關數據的抽樣統計，本質是通過“量化分析”將抽象的教育過程、教學效果、學生能力轉化為可比較、可優化的指標。其意義不僅在于“評價過去”，譬如：檢驗教學、高考命題、政策制定的效果，更在于“指導未來”——推動教學改進、命題科學、政策合理，最終實現“培養符合社會需求的高素質人才”這一核心目標。

下面，我們將結合2024年、2025年高考全國新課程一卷平均分的變化情況，作數理分析。2025年高考參加新課程一卷的省份，主要有：浙江省、江蘇省、江西省、湖北省、河南省、福建省、安徽省、河北省、山東省、湖南省、廣東省11個省份。

一、浙江省

2024年浙江省高考數學平均分為105.29分，排名新課程數學一卷第四位，而2025年浙江省高考數學平均分為89.62分，比2024年下降了15.67分，在11個省份中平均分排名第一位，下降幅度排名第11位，浙江省2025年高考數學平均分的進步，非常顯著。

二、江蘇省

江蘇省2024年高考數學平均分為102.85分，排名第九位。2025年高考平均分為83.14分，排名全國第二位，提高了七名。而且，從下降幅度為19.71分，排名第十位，數學平均分的進步，也是非常明顯的。

三、江西省

2024年高考，江西省數學平均分為97.43分，排名第十一位，當年在11個省份中墊底。不過，2025年的平均分為70.02分，排名全國第十位，進步了一位。平均分下降了27.41分，排名全國第九位，總體上看，江西省高考數學有所進步。

四、湖北省

2024年湖北省高考數學平均分為103.81分，排名第七位，2025年高考數學平均分下降了28.55分，排名下降幅度第八位，為75.26分，排名第四位，排名提高了三位。湖北省2024、2025年高考數學平均分，在進步中有較大提高。

五、河南省

2025年河北省高考數學平均分為104.73分，排名第五位。2025年平均分為75.03分，排名第五位，兩年中排名沒有發生變化。從平均分下降的幅度看，為29.7分，排名第七位。河南省高考數學在穩定中，有所進步。

六、福建省

福建省2024年高考數學平均分為107.65分，排名第一位。不過，到了2025年下降為77.08分，排名第三位，平均分下降了30.57分，排名第六位。總體來看，福建省高考數學的實力有所下降，無論是排名和平均分下降幅度，均有不同程度下滑。

七、安徽省

2024年，安徽省高考數學平均分為105.58分，排名第二位。2025年，安徽省數學高考平均分為74.29分，排名第六位。平均分下降了31.49分，排名第五位。

兩年之中，安徽省高考數學的排名有較大幅度下降。平均分下滑也超過了30分，其中的原因有哪些，值得安徽省高中數學老師深入思考，希望盡快找到應對策略。

八、河北省

河北省2024年高考數學平均分為103.51分，排名第八位。到了2025年，高考數學平均分為71.67分，排名第九位，排名小幅度提高一位。平均分下降幅度為31.84分，排名第四位。2024年和2025年高考，河北省高考數學總體上保持穩定，沒有出現大起大落的現象。

九、山東省

山東省2024年高考平均分為104.62分，排名第六位。2025年，山東省高考數學平均分為72.42分，排名第七位，排名也下降了一位。平均分下降了32.2分，排名第三位，平均分下降幅度是非常大的。

十、湖南省

湖南省2024年高考數學平均分為105.36分，排名第三位。而2025年，數學高考平均分為72.18分，排名第八位，下降幅度很大。從平均分下降的幅度看，達到了33.18分，排名第二位，是平均分下降幅度僅次于廣東省的省份。

十一、廣東省

2024年廣東省高考數學平均分為100.61分，排名第十位。2025年下降到58.54分，排名第十一位，排名下降幅度比較小。但是平均分下降了42.07分，排名第一位，下降幅度令人驚訝。

從2024、2025年全國高考數學新課程一卷的平均分看，2024年僅有江西省低于100分，而2025年，變化非常顯著。平均分80分以上僅剩下浙江省和江蘇省，江西省、湖北省、河南省、福建省、安徽省、河北省、山東省、湖南省8省保持在70分至80分之間。唯獨廣東省高考數學平均分為58.54分，下降幅度之大，令人震撼。

數學高考抽樣統計，能高效降低統計成本，快速獲取近似整體的分數特征，為命題評估、教學分析提供參考，適合大規模數據初步研判。但是，其弊端表現為，樣本若缺乏代表性，易導致結果偏差；可能掩蓋局部問題；難以精準反映個體差異，對個性化教學指導有限。需結合分層抽樣等方法減少誤差。

以上數據統計，僅限于抽樣的層面，并不是全部數據。因此，網友們在看到這個數據變化之時，一定要理性分析，客觀評價，切實從細節上找出不足，為2025年高考提供準確的改進措施，為國家高科技的發展，培養更多更好的優秀人才。