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Educational Narrative

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教育敘事

——代成亮

今年是我從事教學工作的第六個年頭，在閑暇時，我經常會思考，隨著時代的進步，技術的發展，諸如Ai，ChatGPT等人工智能的崛起，教師這個崗位會不會被取代？作為新時代的老師又能給孩子們帶來哪些幫助呢？今天我通過一個事例，簡單談談我的看法。

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時間回到兩年前，701班有一個胖胖的大大咧咧的男孩，他很喜歡數學，數學課上表現很積極，每次上課都會搶著回答問題。作為數學課代表，每次上課前都會替我拿東西，擦黑板，收發作業也很及時。但是，隨著時間的推移，數學難度的增加，他在數學學習上問題也逐漸暴露出來。做事急躁，浮于表面，不能靜下心來進行深度思考。喜愛籃球，但沒有時間觀念和規劃意識，導致作業拖沓應付。沒有一定的思考量和練習量，最終這名男生的數學成績開始越來越差，從最開始的八九十分，落到四十幾分。

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面對這樣的情況，作為老師，當然是著急上火。于是我采取了第一輪的措施：課后輔導，并給學生制定了嚴格的規則與計劃，同時也聯系了學生家長，對學生每天的情況進行反饋，但凡出現作業潦草應付的情況，就會將學生的作業情況反饋給學生家長。我相信通過家校齊抓共管，孩子指定會有所改變，只要孩子能嚴格遵守我制定的學習計劃，成績一定會有所提高。

但我的如意算盤落空了，在最開始的幾天，出于自身對成績的擔憂，以及對家長老師的畏懼，孩子還是能堅持執行計劃，但一個星期之后，孩子就堅持不下來了，甚至逐步進入擺爛狀態，師生關系跌進谷底。在第一輪措施實失效的時候，我也在反思自身，我是否是出于真心在幫助孩子，答案是肯定的。那我是否足夠了解孩子？我制定的學習計劃是否適合孩子呢？答案不確定。后來在一次教師例會中，魏校長給我們講了一句話，叫做“和善而堅定”。我頓時有所悟，我之前所做，更多的是自己的一廂情愿，制定的規則和計劃在現在看來只是冷冰冰的文字。我只做到了“堅定”，而“和善”沒有溫度。

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窮則變，變則通。于是我開始尋求改變。在第二個星期，我再一次找該生談心的時候，我沒再像之前一樣問計劃執行了嗎？作業寫了嗎？上課怎么又沒認真聽？我給孩子談起了假期生活，談起了我學生時代的生活，談起了他的人生理想等。我們聊得很融洽，再沒有批評和狡辯。此后，我經常在課后找他聊天，我也更加了解孩子的性格和喜好，我們之間慢慢處得更像一個朋友。當然，在此過程中我并沒有沒有增加孩子在數學上的思考量和練習量。但是，改變發生了，孩子上課的狀態在發生改變，明顯與擺爛說再見了，又變回了那個靠譜負責的課代表了。甚至，孩子主動找老師制定學習計劃。后來我發現孩子愛表現自己，我就給孩子提前講題，課堂上給孩子展現的機會，孩子在課堂上獲得成就感，然后課后主動問題，并跟老師約定：“這道題一定要讓我講，我要給他們秀一波”。慢慢從作業拖沓變成了積極主動提前完成。

學生通過將近一學期的努力，成績從不及格到及格，最終在初二下學期的時候又回到了八十多分的狀態。當孩子拿著八十多分在同學們面前炫耀的時候，幸福感上屬于他的，也是屬于我的。

美國著名心理學家華生說過：“給我一打健康兒童，我可以任意把他們培養成教師、律師、企業家甚至美國總統。”但是，華生本人的四個子女卻出現了各種各樣的心理問題，酗酒、輕生等。過分追求行為、規則的約束，忽略孩子心理層次的需求是其子女教育失敗的主要原因。人不是讀書的機器，老師在傳道授業的同時，還需要對孩子們進行解惑。而這些，不是一套軟件，一串冰冷的文字能代替的。

雅斯貝爾斯曾說過，教育的本質意味著:“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

最后，我想用“人類靈魂的工程師”這一偉大而光榮的稱號，與在座的每一位老師共勉，做一個有靈魂，溫度的教師。

供稿丨代成亮

拍攝丨田澤盟

編輯丨張素良

審核丨馮 瑤

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