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Educational Narrative

23

教育敘事

——付林建

01

給孩子一次傾訴的機會

初中的孩子正處在青春期叛逆期，老師強硬的態(tài)度不僅沒有起到好的效果，可能還會起到相反的作用。蘇霍姆林斯基說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”因此，老師要耐心傾聽孩子的想法。

寬容不能說班主任對每個學生不教不管，放任自流，無拘無束，而是運用各種途徑，采用各種有效的措施方法，因勢誘導，觀其言，察其行，并要有適度，有愛心，用寬容的感情投入來溝通學生的情感，創(chuàng)造融洽、和諧的教育氛圍。

談戀愛是青春期很正常的現(xiàn)象，我們不能對待孩子像犯了多大的錯誤似的，特別是平常較為聽話的孩子，更不能出現(xiàn)“你怎么談戀愛了”這樣的語言。2021屆的一名女生學習成績十分優(yōu)異，遵守校規(guī)校紀，但一段時間內(nèi)上課不在狀態(tài)，學習成績直線下降，通過發(fā)現(xiàn)了解她和上一屆的一個男生在談戀愛，之后那名男生因為吸煙被勸退之后，我們班那名女生更像丟了魂似的，針對這種表現(xiàn)，我把她叫到了辦公室，找個凳子坐下：“你肯定有很多話想和老師說，你和我說的話我也不會往外說，老師就是你的朋友，老師會幫助你度過困難。”這個時候她大聲的哭了出來，哽咽著說出了最近所發(fā)生的事情，事情講述完畢，她說她現(xiàn)在痛快多了，心里不憋的慌了，并對我說了謝謝。其實，孩子有了困難真的想說出來，和父母說，父母不理解，和同學說，害怕笑話，很想和老師說，有的時候是被我們老師的吼聲嚇回去了。

青春期的孩子談戀愛不是錯，需要老師耐心傾聽孩子的想法，試著去理解孩子，去給孩子引導疏解，才會取得更好的效果。

02

給孩子一個展示的平臺

當代中學生個性十足，尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使學生更自信、更有激情和動力投入學習。在平時的教育教學中，部分學生給人的印象是:懶散、沒有責任心、沒有上進心、自控能力不強，在與學生的交流中，更有學生說:“我不想上學，是父母讓我來上的。”他們沒有理想，或者有理想?yún)s不想通過努力去獲取;對什么都沒有熱情，不感興趣。所以，在學習中，這些學生聽課不認真，作業(yè)也是迫于老師的壓力在應付。有時候，我便在想，怎樣才能讓這些學生有些上進心?如何挖掘他們的興趣，讓他們擁有青少年所應有的熱情。答案就是讓孩子充分發(fā)揮自己的長處，給孩子一次展示自我的機會，讓他們更加有自信。

以前，我們班級有一個性格特別內(nèi)向的孩子，課堂上回答問題的聲音特別小，戶外也不主動找其他同學活動。我單獨和他聊天，了解到他喜歡唱歌，但不喜歡表現(xiàn)自己。

我和他媽媽進行了溝通，說明了我想通過活動讓孩子找到自信的想法，家長也很贊成。學校舉辦的藝術(shù)節(jié)、語言節(jié)，我都讓他參與其中并擔任重要角色；在體育節(jié)上，他大放異彩，奪得多項項目的冠軍或亞軍；保定市要舉行“卡拉OK大賽”，我和家長溝通后給他報了名，這也讓他真正地得到了改變。他在舞臺上，突破自我，敢說敢唱，從學校到白溝，最后到保定參賽，再也見不到他剛?cè)雽W時的影子了。

我上一屆畢業(yè)的學生，每個人都有自己的個性，特別是女生。在她們八年級的時候，語言節(jié)要求排演英語劇，當時的英語老師精選了一個劇本，精心的給她們排練，有幾名女生就跳出來極力反對。當時我是文綜組主管，主要負責初中的節(jié)目，英語老師和我說明情況后，我單獨找了這幾名孩子，想聽一聽孩子們的真實想法。他們感覺節(jié)目過于幼稚，不適合初中生表演，我也表達了對于孩子們的理解，但只有兩周時間就要彩排了，時間比較緊，如果老師再去換其他節(jié)目，孩子們還感覺不合適，就會耽誤彩排。我對英語老師說，不如讓孩子們利用放假時間，自己在網(wǎng)上尋找英語劇本，讓幾名女生當導演，全權(quán)負責這個節(jié)目，返校后給她們?nèi)鞎r間排練成型，我們?nèi)旌笾还軝z驗他們的效果。孩子們欣然答應了。

她們對劇本有很高的要求，在我沒有要求的情況下，單獨發(fā)給我很多次，并做了很多的修改。返校后，她們利用每天戶外課時間把所有孩子集合起來分角色、背臺詞、選背景，遠遠超過了我預期的效果。

她們到了九年級，我成為她們的班主任，有一次家長會也需要以節(jié)目的形式來展示孩子們的個性特長，我同樣找到了這幾名女生，讓她們來做這次家長會議的策劃導演，我只負責檢驗最后的成品。為了讓家長更好的了解孩子們的變化，我要求她們對領(lǐng)導及科任教師做一個采訪，她們主動承擔了攝影和主持人。

給學生一個展示的平臺，放手讓他們自己去走，哪怕走得跌跌撞撞，哪怕碰得頭破血流，我想他們也無悔，因為那是成長所必須經(jīng)歷的，惟其如此他們方可成長的更好。

03

給家長一次教育的機會

任何一個人，在一生中都必然、必須受到三種教育:家庭教育、學校教育、社會教育。三者互為依托，相輔相成，且又各行其職，不能取代。其中的家庭教育，是“三教育人”的起點和基礎，在未成人思想道德建設中具有特殊重要的作用。

我國歷來都重視家庭教育。“孟母三遷”、“岳母刺字”的故事是家庭教育的佳話。諸葛亮的《誡子書》、竹柏廬的《朱子治家格言》等都是家庭教育的佳作，它們千古流傳，啟迪后人。

但是隨著社會的復雜變化，現(xiàn)代人家庭教育開始缺失，親子矛盾也隨之出現(xiàn)，班主任成為了孩子與家長之間的架橋人，家校聯(lián)系顯得尤為重要。

如何建立起更加緊密的家校聯(lián)系呢？我除了平時的溝通聯(lián)系外，還利用了家長會，建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線來教育孩子。初一上學期的家長會，我開展了一次家長和孩子的互謝會，特別是孩子向家長感謝的環(huán)節(jié)，他們說出了自己的心聲，并且都是真情實感，家長很開心，感受到孩子來到碧桂園后孩子的成長。

初一下學期的家長會，我組織了一場“漫漫人生路”（家長蒙著眼睛，孩子扶著父母過障礙）的活動，讓孩子知道父母撫養(yǎng)自己的艱難。家長從這次育人的游戲中，感受到老師的良苦用心，使得家校聯(lián)系更加緊密。

孩子們到了初二，隨著知識點不斷加深，孩子們接受起來不如初一的時候順暢，兩極分化嚴重，如何才能度過初二這個瓶頸期，讓后進生不失去信心呢？更主要的是，孩子們讓家長看到希望，從而產(chǎn)生新的動力，制定符合他自己的目標。因此，這學年的家長會主要圍繞學習，我們班進行了一次承諾會，根據(jù)自己目前情況，制定階段性目標，宣讀并承諾給家長，讓后進生有了奮斗的信心，也讓家長認識到老師對孩子們學習的要求，家校形成了合力，共同監(jiān)督孩子們的學習。

梅洪建老師說過：“在班級工作中，考量家長的心理，家長需求什么，我們就做什么，做到換位思考，有同理心，這樣家校關(guān)系才能和諧，家校才能形成合力。”

班主任的工作比較復雜，特別是初中班主任，必須要講究方式方法，用積極的態(tài)度、包容的心態(tài)去對待每一名青春期的孩子，在不違反規(guī)則的基礎上與孩子們平等溝通，做到不偏不倚，和家長進行有效溝通，家庭教育和學校教育結(jié)合起來，這樣才能管理出優(yōu)秀的初中班集體。

供稿丨付林建

照片丨田澤盟

編輯丨張素良

審核丨馮 瑤

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