“我終于知道他們為什么那么皮了……”足球老師上完課回來，這么說道。原來，他們班孩子這學期都沒上過體育課，才會一到戶外就那么皮。

確實，來到學校的第一天，幾門需要活動的課程，孩子們都像剛出籠的鳥兒一樣，四處撲棱、喧鬧，德先生們費了好大功夫，才維持住了秩序。

但正如往期支教，經過初識時的磨合，第二天開始，似乎一切都漸漸步入正軌，我們也發現了孩子們的另一面……

“他們好聰明！”

原本以為，理論課對于孩子來說，也許沒那么有趣，可當德先生向他們介紹街舞舞種、各個歷史朝代的水墨畫風格變遷時，他們不僅聽得津津有味，還都記住了。

播音主持課上，德先生請兩位小主持人上臺時，男主持人自覺比出了邀請的手勢，請女主持人先上臺；兒童戲劇課上，幾位看起來內斂的女孩子，一表演起來，渾身都散發著魅力；乒乓球課上，一位沒有基礎的男生顛球十分穩當；自然科學的科代表懂得很多，問什么問題都能回答上來，并且很準確。

教蒲織手工的德先生也感慨，她教過那么多孩子、成人，好些都沒有這班學生編得好，而且他們還不看教程，直接編了出來。

“他們很熱情！”

起初在學校里碰見時，出于禮貌，孩子們都會叫聲“老師好”，但多少有些拘謹。不過上了幾節課后，孩子們便完全信任我們了。他們會主動湊近，或是大聲打招呼，或是跟你開開玩笑，臉上漾著滿足的笑容。

趁著早操前的間隙，他們喜歡圍觀德先生們晨練。下課時，他們就跑到辦公室門口嬉戲、張望。每天我們例會結束，也總有孩子拉著自己班德先生的手，一起去飯堂。

放學后，教足球和乒乓球的兩位德先生準備去PK，一群孩子就跟了過去，圍在旁邊看比賽；教街舞的德先生想跟著孩子們踢足球，他們便迅速重新分組，開始了比賽……

“他們很積極！”

他們常常跑到辦公室提醒德先生去上課，要么幫忙搬各種教學材料，要么就簇擁著老師一同前往教室。

因為手工課老師說過，如果有什么想知道的內容，她可以教。全班孩子就在午休前留在班里，請老師解答“為什么飛機會飛”之類的問題。

周三下午是匯報演出小主持人的選拔面試，沒想到，課堂上不大好意思表現的孩子們，竟紛紛報名。四、五年級的孩子直接得很，有一個班接近一半的人都報了名，一下課就跑來排隊。六年級的孩子就靦腆許多，老師在班里告知這件事時，當場沒人報名，但面試開始后，陸陸續續地，才有同學拉著小伙伴來加上自己的名字。

“他們其實很聽話。”

當德先生們真正教孩子們跳一段舞、畫一幅畫或是演一段戲劇時，才發現，原來他們一旦對接觸的內容感興趣，自己就慢慢沉浸進去，也不會太皮了。

兒童戲劇課堂本身，就像一出戲劇。兩位德先生先通過“Move & Freeze”游戲，讓孩子們在動與靜的切換中活躍身體，又像講故事一樣，引導孩子們進入科普劇《細胞的秘密》的情境中。

有意思的是，大部分孩子并不熱衷于扮演細胞、肝臟這類主角，反而喜歡當“病毒”，病毒會一擁而上、大聲呼喊，也許在這樣的角色中，他們的天性才能順理成章得到釋放吧。

傳統手工課上，德先生選擇了既有發揮空間，又簡單易做的漆扇制作，別說孩子們了，就連其他德先生也忍不住要自己做一把。接著德先生向孩子們介紹了敦煌壁畫，一起用敦煌土制作泥板畫。

在這門課程中，每節課都有新奇、有趣的內容，又給孩子們留下了自主創作的紀念品，我想，德先生在孩子們的心里，是真正種下了一顆關于文化藝術的種子。

德先生帶領孩子們一起模仿《簪花仕女圖》

還有古典舞課上，德先生帶著孩子們揮舞折扇；自然科學課上，德先生請學生演一顆種子的生長發芽，又帶領孩子們制作投石機；蒲織手工課上，德先生帶了許多手作工藝品，在班級的一角開設了小展覽……

在這些課堂上，我們看到孩子們爭著回答問題，用心聆聽德先生們講的話，認真地為自己做一件東西，或是學習做一件事。不知不覺中，他們其實已經很好地配合了德先生們。

“他們需要更多的陪伴。”

周四下午放學后，是德基金立“德”字石的儀式，石頭上刻著本期志愿者和工作人員的姓名。許多孩子圍了過來，跟我們拍照、玩耍，看我們鏟土。

最后與石頭合影留念時，一聽到說一起拍照，孩子們頓時兩眼發光，紛紛擁了過來。

當然，在孩子們快活的目光中，你會輕易察覺到一些不舍。

“老師，你們明天還來嗎？”“老師，你能不能幫我給楊老師帶個話……”也許，孩子們看到我們立下石頭，以為分別的時刻到了。幸好，我們還有一天，便可以讓他們放心：“明天我們還要表演節目呢！”

德先生又怎么舍得呢？快一周的時間，我們看到了他們的天賦與熱情，感受到他們的友好與信任，在教學的過程中，自己也在成長，在陪伴他們的同時，自己也倍感溫暖。這段時光，對于我們每個人來說，都是珍貴的。

就讓我們一起完成最后的匯報演出，好好告別吧~