劉云生

教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員，重慶名師，重慶市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。現(xiàn)任重慶市教育評估院書記、院長，重慶市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任，兼任社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社《教育評價(jià)研究》集刊主編，華夏教育評價(jià)聯(lián)盟、一帶一路教育評價(jià)聯(lián)盟秘書長，主要從事教育政策、教育評價(jià)等研究。

重慶市教育評估院院長劉云生

孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體

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為增強(qiáng)家庭教育效果，提升家長教育能力，重慶市教育評估院近期頻頻發(fā)力，連續(xù)釋放兩次“大招”：一 是研發(fā)并推出了《重慶市新時(shí)代家長教育能力推薦標(biāo)準(zhǔn)》；二是組建由專家、教師和家長構(gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)，在“推薦標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，編寫了“新時(shí)代家長教育能力提升叢書”，從家庭教育內(nèi)容、家庭教育常識、父母讀懂孩子、家庭 教育技能等 4 個(gè)方面，給家長支招、獻(xiàn)策。

近日，重慶市教育評估院黨總支書記、院長劉云生，向記者透露了研發(fā)“推薦標(biāo)準(zhǔn)”及編寫叢書的初衷。

原因：家長自我效能感不夠

據(jù)劉云生院長介紹，市教育評估院在之前的家庭教育監(jiān)測中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍性的“390 現(xiàn)象”，即：90% 的家庭和家長重視孩子的教育和學(xué)習(xí)，“這是一個(gè)良好的基礎(chǔ)”；但是，其中有 90% 的家長在教育子女問題上能力不足、缺少方法，感覺很困惑，“用專業(yè)術(shù)語來說，就是家長自我效能感不夠”；這其中又有 90% 的家長根本不知道如何提升教育能力，盡管“家長教育能力的提升對于家庭教育來說非常重要，并且家長自己對能力的提升也非常迫切”。

為了化解“390 現(xiàn)象”，提升家長教育的能力，市教育評估院制定了三步走的策略。

第一步，研發(fā)并推出《重慶市新時(shí)代家長教育能力推薦標(biāo)準(zhǔn)》，提出包括家長角色成長力、親子關(guān)系溝通力、親子教育勝任力三個(gè)方面共 20 條衡量家長能力的具體內(nèi)容。

第二步，從標(biāo)準(zhǔn)中選擇當(dāng)前家長最為關(guān)心和迫切需要的內(nèi)容，編寫了“新時(shí)代家長教育能力提升叢書”，一共 4 冊，包括《提升孩子贏在未來的 7 個(gè)核心能力》《好家長都知道的 8 個(gè)教育常識》《讀懂孩子成長的 9 個(gè)關(guān)鍵密碼》《輕松解決孩子成長的 10 個(gè)難題》等。

第三步，將組織“推薦標(biāo)準(zhǔn)”及叢書的編者和作者走進(jìn)家長之中，面對面對家長進(jìn)行宣講和培訓(xùn)，“不局限于具體的形式，只要有利于家長教育能力的提升。”

現(xiàn)狀：家庭教育兩極分化

“當(dāng)前的家庭教育呈現(xiàn)出兩種極端的趨勢：一是對孩子過度保護(hù)，讓孩子沒有空間；二是對孩子過度放任，該保護(hù)的沒有保護(hù)到。”劉云生分析，“兩個(gè)極端其實(shí)都不同程度存在對孩子權(quán)益的傷害。”

根據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，兒童最基本的權(quán)利概括為生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等四種，其他如人生自由權(quán)、受教育權(quán)、名譽(yù)權(quán)等，都是從這四個(gè)基本權(quán)利中生發(fā)出來的。“兒童的四個(gè)基本權(quán)利，看起來很容易得到保障，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻時(shí)常無意間受到侵害。”他舉例說明，孩子學(xué)業(yè)太重造成睡眠不足，就是侵犯了生存權(quán)中的健康權(quán)；回家后無法自行決定先做作業(yè)還是先玩耍，就是侵犯了發(fā)展權(quán)中的自主權(quán)；過度保護(hù)不讓孩子參加家庭勞動(dòng)，就是侵犯了參與權(quán)……“孩子是未成年人，他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)利！”劉院長強(qiáng)調(diào)。

核心：保護(hù)孩子合法權(quán)益

可以這么說，家長要提升的家庭教育能力，首先必須學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的合法權(quán)益。那么，如何才能有效保護(hù)孩子的合法權(quán)益呢？

“首先最根本、最核心的前提是：把孩子當(dāng)成獨(dú)立的生命個(gè)體。”劉云生院長加重了語氣，“孩子不是家長的附屬品！更不是家長的私人物品！”每一個(gè)生命個(gè)體，都具有獨(dú)立的人格、獨(dú)立的思想，都必須得到應(yīng)有的尊重。

其次，把孩子當(dāng)成平等的主體。孩子是家庭生活中一個(gè)平等的參與者、合作者，家長和孩子應(yīng)該是伙伴關(guān)系、對話關(guān)系，與孩子共同成長、共同發(fā)展。“家長應(yīng)放下家長的架子，甚至彎下身子，與孩子平等交流。”

第三，為孩子提供滿足其生存發(fā)展的條件。“在自身能力范圍內(nèi)，不限制孩子的選擇和需求。”那么，如果家長的安排和孩子的選擇發(fā)生沖突怎么辦？劉云生院長解釋，“家長必須有科學(xué)的教育理念《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，家長有引導(dǎo)孩子的義務(wù)。”

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如何做一個(gè)合格的家長

如何才能做一個(gè)合格的家長，劉云生院長給出了一系列建議：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。特別是應(yīng)加強(qiáng)對聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，深入了解每一條款的內(nèi)涵和外延，分析相關(guān)法律法規(guī)的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，提升能力。家庭教育是一門學(xué)問，有其特殊規(guī)律。無論家長個(gè)人其他能力如何突出、個(gè)人聲望如何彰顯，如果教育子女的能力不足，在子女教育面前就會(huì)一籌莫展。解決之道就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升能力，補(bǔ)齊家庭教育能力的短板。

第三，克服慣性。中國家長在養(yǎng)育孩子的過程中習(xí)慣于“家長制”，我說了算，你說了不算；我永遠(yuǎn)是對的，你必須聽我的。這一慣性做法，顯然不符合當(dāng)今的養(yǎng)育現(xiàn)實(shí)。

第四，強(qiáng)化交流。現(xiàn)在的年輕家長，大多學(xué)歷較高，知識豐富，難免自負(fù)與自我。因此，家長之間有必要經(jīng)常交流，打破信息繭房，尋求科學(xué)的養(yǎng)育方法。

文：范時(shí)勇

編輯：高原、鄭倩（實(shí)習(xí)生）